第一板块赏歌导入新课
　　课前欣赏《忆江南》歌曲(陈俊华演唱)DVD配风光片
　　师：同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲，歌名叫——《忆江南》。《忆江南》原是一个词牌名，什么是词牌名呢？（屏幕出示小资料）
　　《忆江南》，词牌名，又名《望江南》、《梦江南》、《江南好》。中国古代，诗
　　人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名。
　　师：今天，我们学习的《忆江南》是白居易写的，一起读。(学生齐读题)
　　师：同学们，关于江南,不同的历史时代有不同的说法。（圈出“江南”两字），一般人所说的“江南”是指长江中下游，长江的南岸;白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。说到苏州杭州，我们就情不自禁想起——
　　师生齐说：“上有天堂，下有苏杭”。
　　师：咱们杭州就是江南。自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。（指题目）一起读。
　　（学生齐读）
　　【第一板块,课前欣赏《忆江南》歌曲配风光片导入新课，通过对白居易《忆江南》的简介引导学生想起“上有天堂，下有苏杭”的名句，张老帅又顺势启发学生“咱们杭州就是江南……”使学生很快产生无比热爱家乡的情愫，这种导入不仅从视觉、听觉等感官方面引导学生进入“状态”，更重要的是从内心热切的期待早点儿和老师走进这一课，很成功！】
　　第二板块读出词中美景
　　读通词句感受节奏美
　　师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，一会儿我们来试一试，好吗？打开课文纸。
　　（学生打开课文纸轻声读词）
　　师：好，哪位同学试一试。（环视）：找一位不举手的同学，（走到一生旁）你来。
　　生：“忆江南白居易”（将“居jū读成jù”）
　　师：我没听清楚，最后三个字。
　　生再读（依旧读错）
　　师：我还是没有听清楚。
　　生再次读（还是读错）。
　　师：同学们提醒他一下。
　　生（大声）齐读：“白居易”
　　（生读正确这首词）
　　师：读得很不错。请别忙坐下，“白居易”三个字，你读了三遍把它读正确了。词里边有一个“谙”是生字，你也读正确了。最难读的最后一句，你也读正确了！你看，你多了不起！你教大家读最后一句。
　　生：“能不忆江南？”
　　师：“能不忆江南”这个“不”字，很容易读成“能不（bù）忆江南？”在这里读“不（bú）忆”。你再教大家一遍好吗？
　　生读，(师做手势，学生齐读本句)
　　师（弯腰面对生）：很不错，以后要多举手，知道吗？
　　师：其他同学，觉得能够读得比他读得还要好。
　　（一生生读整首词）
　　师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（大屏幕呈现整首词），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？
　　（一生读整首词）
　　生：是在“风景旧曾谙”这个地方稍微顿了下。还有在“春来江水绿如蓝”停了一下。
　　师：我再请问这位同学，你为什么要这样停？
　　生：我看到“风景旧曾谙”后面有个句号。
　　师：有个句号所以停得稍微长一点，是吗？（生点头）借助标点来停顿，这也是个方法。
　　师：其实，老师告诉大家，这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思，是不是这样的？
　　生：是的。
　　师：那一、二两句讲的是什么？
　　生：一、二两句讲的是江南风景很好。
　　师：把它浓缩成一个字——
　　生：好。
　　师：三、四两句写了什么？
　　生：景。（师板书）
　　师：第五句讲什么？一个字。
　　生齐说：忆。（教师板书：忆）
　　师：大家看，老师把这个停顿标出来了（出示空行的整首词），我们一起读。
　　（学生齐读，师提示空行稍停）。
　　师：同学们，大家能不能再仔细读一读，看一看这首词里边藏着一个“对对子”，你发现了吗？
　　生：“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”是一个对子。
　　师：好，我们来看（大屏幕出示）
　　日出江花红胜火，
　　春来江水绿如蓝。
　　师：这个对对子很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。
　　师：日出——
　　生：春来
　　师：江花——
　　生：江水
　　师：（越来越快）红胜火——
　　生：（学生跟着越快）绿如蓝
　　师：江花红胜火——
　　生：江水绿如蓝
　　师：日出江花——
　　生：春来江水
　　师：（语速更快）日出江花红胜火——
　　生：（更快）春来江水绿如蓝
　　师：你看，这个对对子真有意思，读起来琅琅上口，非常有节奏。象这样的对对子，一般叫它为对偶句。在古诗词中的对偶句，叫对仗。来，再读“日出江花红胜火”——
　　生：（齐）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”
　　师：同学们，学古诗词，读通了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
　　品读词句感受风景美
　　师：请同学轻轻地再读读这首词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。开始——
　　（学生借助注释，自由说）
　　师：哪位同学用自己的话说说这首词的意思？（教师轻轻提示：可以借助注释）来，你说说看——
　　生：春天来了，风景真美好！
　　师：你只说二、三句意思，把整首词意思说一说。哪位同学试试看？
　　生：江南真是好啊！风景如此秀丽，太阳徐徐升起的时候……
　　师：停，“风景如此秀丽”你这里讲了，还有几个字的意思没有讲进去，你说说看。
　　生（继续）：风景如此熟悉，太阳徐徐升起的时候，江花好像燃烧的火焰。春来江水好像被蓝色的植物染绿了一样，怎能不让我怀念江南呢？
　　师：你讲得非常好，（学生坐下）别忙着坐下，老师想问你几个问题。你说“风景如此熟悉“，这首词当中，哪个字就是解释”熟悉“的意思？
　　生：谙
　　师：“旧曾谙”呢？
　　生（思索）：过去风景如此熟悉。
　　师：对，江南的风景，过去曾经如此的熟悉。我再问你，“绿如蓝”的“蓝”，你刚才说像被蓝草染绿了一样，这个“蓝”为什么不是“蓝色”的“蓝”，而是“蓝草”的“蓝”？
　　生：这……因为这首词解释里面就是这样的。（场上老师们大笑）
　　师（微笑着）：哈哈，是啊，解释当中就是这么说的，借助注释理解诗句，多好！请同学们关注“红胜火”和“绿如蓝”。这“如”指的是“好像”呢，还是（停顿一下）别的意思？
　　（学生静静思考）
　　师：觉得是“好像”的请举手（一些学生举手）。
　　师（环视）放下。老师告诉大家，这个“如”不是“好像”，也是“胜过”的意思。为什么这里用“如”呢？因为上边用了一个“胜”字，再用“胜”就显得重复了。所以“绿如蓝”就是绿得比蓝草染过还要绿。明白吗？
　　生：哦。
　　师：同学们，这古诗词，懂得了它的意思，我们再来读，就会越读越有味了。不相信我们就来试试看，请接着老师的话读——
　　师（深情地）：江南好——
　　生（深情地）：风景旧曾谙。
　　师（加重语气）：江南好，
　　生（加重语气）：风景旧曾谙。
　　师：同学们，读着这“江南好”三个字，你们眼前就会浮现出哪些你所见过的江南的美景？
　　生：我见到了水光潋滟的西湖，桃红柳绿的苏堤。
　　生：我想起了杨柳依依的苏堤，和桃红柳绿的花园。
　　生：山色空蒙的西湖，烟雨迷蒙的楼台。
　　师：无论是山色空蒙还是烟雨楼台，无论是杨柳依依，还是桃红柳绿，都是那么如诗如画。读着“江南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢?
　　生：江南有丹桔，经冬犹绿林。
　　生：湖上画船归欲尽，孤峰犹带夕阳红。
　　生：迟日江山丽，春风花草香。
　　生：闲梦江南梅熟日,夜船吹笛雨潇潇。
　　生：烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。