各位评委、同行：
　　大家好，感谢大赛组委会给我参加这次说课的机会，不足之处肯请各位批评指正，今天我想从六个方面进行说课：一、说教材。二、说目标。三、说重、难点。四、说教学法。五、说教学流程。六、说板书。

　　一、说教材
　　　　我说课的内容是小学语文A版教材第八册第三单元的《忆江南》这一首词。本单元的训练重点是通过倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，让学生感受美。而《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图。

　　二、说目标
　　　　依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：
　　　1、初步认识词这种文学体裁。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
　　　3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。
　　　4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

　　三、说重、难点
　　　1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。
　　　2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

　　四、说教学法
　　　１、教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读。
　　　２、学法：首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。
　　　　其次，采用自主、合作、探究的学习方法。学生在具体感悟美的活动中，自主地发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

　　五、说教学流程
　　　　本课的教学过程，按以下五个方面来进行：
　　　　（一）欣赏美图，导入新课。
　　　　（二）读通词句，感受节奏。
　　　　（三）品读词句，感悟诗意。
　　　　（四）拓展了解，体悟深情。
　　　　（五）总结全课，浓情延续。

　　（一）欣赏美图，导入新课。
　　　1、我满怀激情地带大家一起走进风景如画的江南。
　　　2、利用课件让学生欣赏江南美景并配上优美的音乐。伴随着音乐我这样描述：这里有青天山绿水，古镇小城，古桥流水，曲径回廊，古曲园林，田园村舍，莺啼柳绿，红花胜火，江南风情，别有韵味。
　　　　　此时，学生陶醉于江南的美景之中，学生在心中荡漾起一种对江南淡淡的向往之情，激发了学生学习这首词的浓厚兴趣，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
　　　3、揭题，简介词及词牌名。
　　　　让学生通过课前预习查阅的资料，了解词及词牌名。告诉学生忆江南是词牌。在汇报交流中大部分学生对词了解得准确、全面。没有了解的学生听到其他同学的汇报也对词有了一定了解，注重了学生“自主、合作、探究”的学习方式的培养，达到了预习的目的。
　　（二）读通词句，感受节奏。
　　　1、读准字音，读顺词文（出示词课件）
　　　　　一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。”所以我用课件出示这首词，请大家自由、大声、反复读这首词，读准字音，读通读顺，读出节奏。学生读得很专心，很投入。
　　　2、读清句子，读出语气。
　　　　　我重点引导学生观察三、四两句让学生自主发现对仗这种手法的运用及对仗义的特点。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。再次鼓励同学们相信自己读这两句，注意这两句的节奏。
　　　3、齐读全词
　　　　　学生采用自由练读、指名读、齐读等多种形式指导读出词的节奏。
　　　　　学生在反复自由地读的过程中，初步感悟诗的意境,为深入感悟做好铺垫,体现了新课标语文教学应“以读为本”的理念。
　　（三）品读词句，感悟诗意
　　　　　读词不仅要读通读顺、读出节奏，还要读出感情，读出诗意。现在请学生结合自己查阅的资料，老师提供的资料，看看对这首词有多少了解？利用课件出示自学提示，引导学生有一个正确地学习方向。
　　　1、出示提示，学生自学。（课件）
　　　　⑴自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？
　　　　⑵品读词句，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
　　　　⑶小组内讨论交流你读懂了什么？
　　　　　不动笔墨不读书，有的同学开始动笔了，圈一圈，点一点，有的写了批注，学生读书的感觉找到了落脚点。大部分同学有了自己的读书心得举起了小手。
　　　2、全班交流，感悟诗意。
　　　　⑴释“忆”，了解作者。
　　　　　让学生对“忆江南”三个字进行理解？从而道出为什么“忆”？
　　　　　①作者为什么要忆江南呢？
　　　　　　生：（江南的风景好，江南的风景他非常熟悉。）
　　　　　②课件引出和熟悉相对应的字。谙：熟悉。补充了解谙熟于心这个词并说句子。
　　　　　　比如：这个字我都写了十几遍了，已经谙熟于心了。
　　　　　　学生在学习的过程中积累了词汇，语言。
　　　　　③关于作者有谁了解呢？
　　　　　　学生通过了解知道了唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风景给他留下了终身难忘的记忆。江南的好不是听别人说的，他自己曾是那么的熟悉。
　　　　　④师生读词
　　　　　　课件出示一、二句。
　　　　　　生读。师读。在读中想象美景。
　　　　⑵悟“好”，想象美景。
　　　　　在读的过程中我引导学生从以下三个方面理解：
　　　　　①读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？
　　　　　②读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？
　　　　　③如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？
　　　　　　（美、佳、棒、妙……）
　　　　　　让学生了解经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的，而是当年诗人自己亲身感受到的，体验过的，非常熟悉。
　　　　　④江南的美景赞不完，江南的诗词诵不完……白居易却只用一个“好”字来赞美！多妙的一个“好”字啊！一个“好”字就是一幅画，一个“好”字就是一首诗。
　　　　　　让学生带着这样理解再读这两句：江南好，风景旧曾谙。
　　　　　　一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔。
　　　　⑶读词，领悟意境。
　　　　　①在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词—课件出示
　　　　　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（图中无美丽背景）
　　　　　②师配乐朗读，请学生闭上眼睛，听—
　　　　　　（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）想象自己仿佛看到了什么？学生此时想象力特别丰富。我引导学生分男女生这样读：
　　　　　③多美啊，此时此刻你就站在江边，眼前正是（课件出示有美丽背景的图）
　　　　　　日出之时，花儿艳艳，胜过熊熊火焰，男孩子读—日出江花红胜火。
　　　　　　春到之季，江水碧绿，如同蓝草侵染，女孩子读—春来江水绿如蓝。
　　　　　　最后请大家一起读—日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
　　　　　　在这种无意注意之下，我声情并茂的朗读，使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。加上优美的图画，学生读出了感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火，水绿如蓝的美。培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。
　　　　⑷析“？”，体会思情。
　　　　　江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道—学生接—读-能不忆江南？
　　　　　（课件：能不忆江南？）
　　　　　让学生读出反问句所表达的情感，作者对江南强烈的思念。并学会改反问句。
　　　　　最后让学生带着作者对江南的浓浓的思念之情读。（全词）
　　　　　江南好！—能不忆江南？
　　（四）拓展了解，体悟深情。
　　　1、忆人
　　　　　屏幕——资料链接：白居易担任杭州、苏州刺史（相当于一个市的市长）五年已满，要离开苏杭了。他为苏杭人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。