《渔歌子》教学反思之一
湘教版小学语文三年级下册下面是我上完这节课之后的几点想法:
1.要注重挖掘词中的美好情感。
词中所描绘的雨中青山,天空白鹭,两岸红桃,江上渔舟,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力,寄托了作者爱自由、追求悠闲自在的情怀。所以在教学时我通过课件再现诗中的情境,把学生带入到仙境般美景的意境中,让学生与诗人产生共鸣,更深刻地体会诗人的情感。
2.注重师生互动,营造轻松气氛。
课堂是师生一起探究新知的一个领域,而学生学习的精神面貌又取决于课堂的气氛,因此我为学生营造一个轻松的课堂氛围,将自己的感受、感悟、感情、感动融于课堂其中,让学生在笑声中、沉思中、感动中一起领悟诗的意境。
3.避开以往古诗的教学模式,抓住诗的主旨,引导感悟。
以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思,但这样显得呆板而枯燥。在本课的教学中,我大胆尝试,先让学生抓住词的主诣“不须归”,引导学生质疑:“诗人为何不须归?”再让学生在小组内共同的学习中解疑。让学生在学词中明白:诗人不须归的原因是:景美;(也就是一二句词描写的意境)垂钓的乐趣;以及追求悠闲自在的生活。先让学生读词圈出景物,理解了诗歌的基本内容,再通过想象画面体会诗的意境。还把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。避免了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去,用自己的语言表述出来,让词的内容内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受,对词有新的认识以后,再把引导学生把自己的感情通过朗读表现出来。而结尾的拓展,学生也能比较容易地抓住重点的字词进入诗中的意境,进一步加深诗人追求悠闲自在的生活的那种情感受。
4.给学生多一些想象的空间
一篇教材要尽量大的发挥它在本位上的教学价值,而该词就可以很好地训练学生的想象能力。从单调的字面表达到色彩明丽的直观画面,从枯燥的文献资料到词中对话的深刻体会,这都是学生发挥想象,让思想深入其中的过程。
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