教材分析
　　　　课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
　　设计理念
　　　　阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。
　　教学目标
　　　1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。
　　　2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
　　　3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
　　教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
　　教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
　　教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件
　　教学时数：两课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、谈话引题，读题质疑
　　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
　　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题29、造字大王的一家）
　　　3、齐读课题，读题质疑
　　　　（1）、读到这个课题，你想到些什么？
　　　　（2）、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。
　　二、播放录音，感知文本
　　　1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。（出示课件：提出听课文朗读录音要求。）
　　　　（1）、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
　　　　（2）、边听边想课文讲了些什么内容？
　　三、检查反馈，共同探究
　　　1、生字卡片展示生字及词语：
　　　　　描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。
　　　　（1）、小老师领读，齐读。
　　　　（2）、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。
　　　　（3）、指导书写生字。
　　　　　　①，学生仔细观察字形。
　　　　　　　“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。
　　　　　　　“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。
　　　　　　　“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。
　　　　　　②、教师范写，学生试写，师生评议。
　　　2、同桌互相认读生字。
　　　3、认读字词，理解词语的意思。
　　　　捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。
　　　　啧啧：称赞时发出的声音。
　　　　创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
　　　　异口同声：很多人同时说同样的话。
　　四、齐读课文，整体感知
　　　1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。
　　　2、学生相互交流读懂的内容。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　29、造字大王一家
　　　　　　　　　　　　Miáo　　chuàng　　zhāng　　rèn　　dié　　lào　　fáng　　kuì


　　　　　　　　　　　　描　　　　创　　　　章　　　刃　　叠　　 涝　　　妨　　　愧


　　　　　　　　　 　　描画　　　创造　　　文章　　刀刃　叠起来　洪涝　妨碍　　当之无愧


　　作业设计：
　　一、我会连线。
　　　　dié　　fáng　　chuàng　　zhāng　　lào


　　　　创　　　章　　　　叠　　　涝　　　妨
　　二、辩一辩，再组词。
　　　　描（　　）　　涝（　　）　　妨（　　）　　愧（　　）
　　　　猫（　　）　　捞（　　）　　防（　　）　　瑰（　　）
　　三、抄写文中的生字词。

　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、默读课文，导入新课
　　　1、指名讲述课文的主要内容。
　　　2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。
　　二、紧扣重点，逐层剖析
　　　1、细读课文第一部分（第1——5自然段）
　　　　（1）、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？
　　　　（2）（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口）
　　　　（3）、引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点？从课文中画出有关句子读一读。
　　　　（4）、自由读第2～5自然段。
　　　　　　思考：
　　　　　　①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。
　　　　　　　　人们用这些字来记事，多方便啊！
　　　　　　　　人们用这些字来记事，很方便。
　　　　　　②、“象形爷爷”有什么难处？
　　　　　　　　指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。
　　　2、细读第二部分（第6～15自然段）
　　　　（1）、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）在文中划记相关的句子，读一读。
　　　　（2）、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）
　　　　　　交流：你们是用什么方法找到他们的房间的？
　　　　　　教师小结：三种造字方法的特点。
　　　　（3）、指导朗读第二部分。
　　　　　　①、（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？分角色朗读文中的对话。
　　　　　　②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
　　　　　　③、联系上下文理解词语再练读。
　　　　　　　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
　　　　　　④、结合字例体会形声字的构字规律。
　　　　　　　1）、从本册中找出学过的形声字。
　　　　　　　2）、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
　　　　　　⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。
　　　　　　　（形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少）
　　　3、学习第三部分（第16自然段）
　　　　（1）、齐读第16自然段。
　　　　（2）、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
　　四、总结全文，拓展延伸
　　　1、运用方法识记本课生字。
　　　2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。