教材分析：
　　　　本文是略读课文，由《竹林》《松树》两篇短文组成。《竹林》写了作者家门前的竹林一天中不同时候的美景。早晨，雾笼竹林，阳光斜照，小鸟欢叫；中午，竹林阴凉，孩童嬉戏；夜晚，月洒竹林，风儿轻摇，安然沉睡。《松树》围绕着松树的青葱苍翠写了它一年中不同季节的美景。春天，蓬勃生长；夏天，针叶密密；秋天，任风吹拂；冬天，傲然挺立。两篇短文线索明显、清楚，语言生动、优美，非常适合学生自立阅读。
　　设计理念：
　　　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师以学习合作伙伴的角色参与其中，以充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在与文本对话的过程中，把朗读作为学生学习和探究的重要方法和手段，读中感悟、读中体验，享受到审美乐趣。
　　教学目标：
　　　1、认读“罩、灼、降、皎、拟、例、蓬、憔、悴、萎、秃”11个生字；辨析多音字“劲”。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。
　　　3、了解课文的记叙顺序，体会竹林和松树不同的美。
　　教学重点：
　　　　读课文，感受语言；找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。
　　教学难点：在自主阅读中体会竹林和松树不同的美。
　　教学准备：生字卡片、课件、小黑板
　　教学时数：2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、快乐联想，导入新课
　　　1、师：老师知道咱们这个班的孩子思维特别活跃，下面我们来做一个快乐联想的游戏：看到下面的词，你会联想到哪种植物？（课件出示词语）
　　　　（1）郁郁葱葱　翠竹万竿　高挺秀丽　茂林修竹　　（竹子）
　　　　（2）松涛阵阵　松鹤延年　迎风傲雪　英勇无畏　　（松树）
　　　2、真棒！今天我们就来学习描写竹林和松树的文章第20课，（板书课题：20*短文两篇）学生齐读课题。
　　二、初读课文，学习生字
　　　1、老师范读课文，学生倾听，画出课文的生字。
　　　2、学习生字。
　　　　（1）师激趣导语：你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样？课文中的生字你们都认识了吗？
　　　　（2）出示生字卡片，学生自读。
　　　　　　zhào　　zhuó　　jiàng　　jiǎo　　nǐ　　lì　　péng　　qiáo　　cuì　　wěi　　tū
　　　　 　　罩　　　灼　　　降　　　 皎　　 拟　　例　　 蓬　　　憔　　 悴　　 萎 　　秃
　　　　（3）指名读，教师正音。
　　　　（4）指导易读错的字音。“罩、灼”是翘舌音；“拟”读“nǐ”，不读“yǐ”；“降”是一个多音字，本课读“jiànɡ”，另外一个读音是“xiánɡ”,如“投降、降服”。
　　　　（5）多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。
　　　3、学生提出不理解的词语，师生共同解决。
　　三、合作探究，学习《竹林》
　　（一）自读课文，整体感知。
　　　1、同学们听老师读一遍课文，就认识了本课的生字，收获真不小，真了不起。你们想像老师这样朗读吗？下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文，注意要读准字音，边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的？画出表示时间变化的词语。（小黑板出示自读要求）
　　　2、讨论交流，教师相机板书：早晨、中午、晚上
　　（二）再读课文，品味语言。
　　　1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图，请同学们再默读课文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？画出有关的语句。
　　　　（1）指名学生回答。
　　　　（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说理由。
　　　　（3）作者又是怎样描写这些景物的？
　　　　　　（教师相机板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁月光、竹林沉睡）
　　　　（4）抓住这些景物描写有什么好处？
　　　　　　（作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等，抓住了这些景物的动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。）
　　（三）朗读课文，体会美感
　　　1、你喜欢什么时候的竹林？能读得使大家都喜欢吗？指多名学生朗读，并进行评议，看是否读出了喜欢的感觉。
　　　2、分小组按早、中、晚三部分练习合作朗读。小组成员一人读一段，然后领读、齐读。
　　　3、各小组展示自己的朗读，看看哪组读得美。
　　(四)、争当小画家，画竹林图
　　　1、同学们，竹林真美呀！你能用自己手中的画笔把它画下来吗？请你根据自己读课文后的理解把你喜欢的竹林美景画下来。可以同桌合作画。
　　　2、学生画画，师巡视指导。
　　　3、展示自己的作品，自己介绍，师生共同评论。
　　　4、（课件）出示竹林美景让学生欣赏。
　　（五）、课堂总结，渗透写法
　　　　《竹林》按时间的先后顺序，写了一天中竹林景色的变化，突出了竹林之美，表达了对竹林的爱。写作方法静中有动，动静结合，有声有色，神韵兼备。我们要学习这种写作方法。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　从早到晚

　　作业设计：
　　一、看拼音，写词语。
　　　　lǒng zhào　　zhuó rè　　jiǎo jié　　bǐ nǐ　　yè mù　jiān lín
　　　　(笼　罩)　　(灼　热)　　(皎　洁)　 (比拟)　(夜　幕　降　临)
　　二、比一比，再组词。
　　　　罩（笼罩）　　灼（灼热）　　皎（皎洁）　　拟（比拟）
　　　　桌（桌子）　　酌（斟酌）　　娇（娇艳）　　似（似乎）
　　三、根据课文内容填空。
　　　　《竹林》这篇课文是按（从早到晚）的顺序描写竹林美景。早晨，竹林主要的特点是（热闹）；中午，竹林十分（阴凉）；晚上，竹林又显得十分（安静）。

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、激趣谈话，导入新课。
　　　1、同学们，上节课，我们学习了《竹林》，知道作者观察了竹林，所以能写得这么美。你们能说说平时看到的松树又是怎样的吗？学生自由说。
　　　2、学生描述后，教师出示松树图片，介绍松树。（松树是常绿乔木，树皮多为鳞片状，叶子为针形，花单性，雌雄同株，结球果，木材和树脂都可利用。）
　　　3、《松树》一文作者又是怎样描写松树的呢？这节课，我们学习课文。（板书课题：松树）学生齐读课题。
　　二、阅读比赛，自主探究
　　　1、我们学习用《竹林》的方法来学习《松树》，下面我们来进行读书比赛活动，看谁会问谁会答。
　　　2、我会问。
　　　　（1）老师用富有激情的话语说：同学们，阅读中能找出自己不懂的地方，或能提出引人思考的问题，那就是会读书的人。请同学们用自己的方法（如使用工具书、写写画画等）阅读课文，看谁最会读书。学生自主阅读，老师巡视。
　　　　（2）分组提问。老师帮助学生梳理问题，并把有价值的、主要的、集中的问题列出在小黑板上。预设问题可能有：
　　　　　　①生字“劲”在课文中读“jìng”,“苍劲”；另外读“jìn”，“用劲”“干劲”，是多音字。
　　　　　　②课文是按什么顺序来写松树的？松树有什么特点？
　　　　　　③我还想知道课文哪些词语句子用得好？
　　　3、我会答。
　　　　（1）学生带着大家提出的主要问题再读课文，可以四人小组讨论问题。
　　　　（2）分组回答问题，小组成员可以相互补充，鼓励发表不同见解。让学生充分讲述自己的理解，提高自己的认识。教师相机板书评价。
　　　　　　①课文是按春夏秋冬的顺序来写的。
　　　　　　②“一年四季，它都青葱苍翠。”写出了松树的特点。
　　　　　　③“秋风过后，许多树木披上了黄衣裳；往日顽皮的小草，也显得有些憔悴。只有直立着的松树，任由西风吹着。”这句话中“黄衣裳”“顽皮、憔悴”把树木和小草当作人来写，显得格外有趣。在对比中突出了松树的英勇无畏。
　　　　　　　学生仿说拟人句:﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
　　　　　　④“冬天，寒风裹着雪花呼呼地吹，草儿全都枯萎了。有些树光秃秃的，在北风中战栗。这时，只有那苍劲的松树，仍然披着翠绿的衣裳，英勇无畏地挺立着。”这几句话也是采用拟人手法，把草儿、树儿与松树对比，表现松树英勇无畏。