教学目标：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
　　教学重点：
　　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
　　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
　　教学难点：
　　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
　　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
　　教学准备：
　　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
　　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。
　　教学时间：
　　　一课时
　　教学过程：

　　一、调动积累，导入新课。
　　　　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
　　　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
　　　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
　　　　4、学生齐读题目。
　　　　5、简介作者白居易。
　　　　　（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
　　　　　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
　　　2、检查初读情况。
　　　　（1）指名读古诗，集体正音。
　　　　　　①读准后鼻音：撑、艇、萍；
　　　　　　②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
　　　　（2）齐读诗歌。
　　　　（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
　　　　　　　（一个小孩偷采白莲。）
　　　3、学生再次自由读古诗。
　　　　　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
　　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　　　　（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
　　　　　（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
　　　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
　　三、吟诗炼字，体会意境。
　　（一）前两行——小娃偷采莲。
　　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
　　　2、学生交流“看”到的画面。
　　　　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
　　　　　　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
　　　　（2）小孩如何偷采白莲的？
　　　　　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
　　　　　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
　　　　　　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
　　　　　　　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
　　　　　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
　　（二）后两行——景美童心纯
　　　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
　　　　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
　　　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
　　四、回归整体，拓展延伸。
　　　1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
　　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
　　　3、熟读成诵。
　　五、布置作业，巩固练习。
　　　1、背诵课文。
　　　2、默写《池上》。
　　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　偷采　　白莲回　　景美引人
　　　　　　　池上
　　　　　　　　　　不解　　浮萍开　　童真童趣