师：同学们认真地读下面一句话“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”同时请看多媒体演示，联系上下文想一想什么样的长叫“冒”呢，
　　生：是迫不及待地长出来。
　　生：是喜气洋洋地长出来。
　　生：是生机勃勃地长出来。
　　生：是一个劲儿地长出来。
　　生：是使劲儿，急切地长出来。
　　师：请同学们把这些词填到原句中，美美地读一读。然后想一想这些白荷花这么高兴、这么急切地冒出来想干什么？
　　生：这些白荷花想早一点看到这美丽的世界。
　　生：这些白荷花想和小蜻蜓们一起快活地做游戏。
　　生：这些白荷花想早一点展示自己美丽的身姿。
　　生：这些白荷花想比一比谁是她们之中的皇后。

　　“阅读是一种的造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。它告诉我们，阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在这个过程中，读者的认知结构是决定阅读理解的重要因素，而阅读理解的主要外部标志就是能否对文章作出正确评价。这种独特、新颖的见解导致了一场阅读的革命。教例中学生在教师的点拨下，结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。学生们童真烂漫，天真活泼。个性化的言语也在不断汩汩地冒出来。