第一课时
　　师：你听到了什么，你了解我多少情况？
　　生：了解到你是校长。
　　师：少了一个字。“副”
　　生：你在上海，姓徐。徐副校长，教语文的。教语文的副校长。特级老师。
　　师：都会听。我叫什么名字？我告诉你们：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。
　　生：齐喊“徐善俊”。
　　师：有一个没有做到，哪个字？
　　生：俊
　　师：俊不俊？
　　生：俊。
　　师：说俊是对老师的尊敬。代表老师对你们感谢。改名字“徐善丑”？大街上叫什么？
　　生：徐老师。
　　师：扬州的小朋友，这个叫什么？（翘起大拇指）
　　生：very good!
　　师：你觉得老师怎样？
　　生：非常和蔼。
　　师：成了朋友。
　　师：背古诗，非常亲切。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，广陵就是你们~
　　生：扬州。
　　师：唐朝的诗歌浩如烟海，著名的诗人多似繁星。孟浩然和李白就是其中杰出的两位。
　　生：齐读
　　师：诗的韵味还没有完全读出来。提问不懂的地方。会问的孩子才是会学习的孩子。
　　生：提问。
　　师：有个好办法。不要我讲，用一篇课文，《黄鹤楼送别》。板书课题，书空懂不懂？也要认认真真的写。
　　生：书空。
　　师：边板书边指导，“鹤要紧凑”，“捺”，“走之”。徐老师的字写的不大好，但是态度认真，现在我每天晚上都在描红仿影。读好它，不仅可以理解意思，还可以学到好多好词好句。这叫“一举”，“一箭~”，“一石~”
　　生：“两得”，“双雕”，“二鸟”。
　　师：自己读课文，一句句的读，尽量把课文读正确、流利，难读的句子可以多读两遍，刚才提的问题初步的想一想。
　　生：自由读。
　　师：刚才有同学问我这个字“伫立”，领读。
　　生：跟读两边“伫立”。
　　师：出示“饯、脍、炙、捺”
　　生：齐读两遍。
　　师：解释“脍炙人口”现在指好的文章大家都喜欢读，捺是按的意思，按捺不住就是控制不住自己，一换词就明白了。把课文读正确流利了吗？
　　生：指名读。
　　师：好不好？好得表示一下。
　　生：掌声。
　　师：请你读第三自然段，这里有个长句子，比较难读，“年轻的李白~”没有标点，不喘气不行，要停顿一下。
　　生：齐读。
　　师：这里有“饯行”这个词，再跟徐老师书空。饯行是什么意思？
　　生：送行。
　　师：为什么不用送行呢？看看偏旁，分析分析。
　　生：是个酒仙，喝了点东西。
　　师：明白了，这就是饯行。
　　生：饯行。
　　师：谁来读第四自然段。
　　生：指名读。
　　师：都有意不去~再去读一遍，一点错误也没有。表扬表扬自己。
　　生：齐读。
　　师：读了一遍，已经能读正确了。真了不起。这也有几个词。你们看黄鹤楼怎么样？画下来。这是黄鹤楼，这是长江，谁高？还有一个词，依依惜别，跟老师书空。
　　生：书空。
　　师：老师通过这两个自然段，我就知道你们已经把课文读正确流利了。但是光这样，对诗句还是体会得不是太深，还是要读出味，读出情，读出神……熟读精思，要读出感情来，要读得有韵味。我来读一读，你们听一听，到底应该怎么读。眼睛看，耳朵听。（图配乐范读）
　　生：掌声
　　师：谢谢同学们的鼓励，老师读的是不是有点味？酸甜苦辣？边读边想，想象画面，进入角色。就是这样简单，不信你试试。边读想象，你就是孟浩然~行不行？
　　生：自读。
　　师：静下心来想一想，默读，一边看一边想，哪些话变一变可以解释第一句，哪些话变一变又可以解释第二句诗？边看边想，把重要的句子划出来。刚才朗读声音要响亮，现在要静下心来想。
　　生：默读。
　　师：40分钟，时间到，累不累？休息5分钟。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　师：直接说“故人~~”的
　　生：交流。
　　师：故人就是~~
　　生：老朋友。
　　师：西辞就是辞西。连起来说一说。
　　生：齐说。
　　师：第二句，什么意思？大胆的说，说错了也没关系。
　　生：指名说。（两位）
　　师：她找到了这两句连起来，意思连起来就能说明什么叫“烟花”了，基本意思对了，还有没有补充？
　　生：补充。
　　师：孟浩然下扬州是什么时候去的？什么叫“烟花”？
　　生：指名找读。
　　师：烟雾~繁花~
　　生：迷朦，似锦。
　　师：划下来，读两遍。烟花三月下扬州的意思就是~暮春三月，记住这两个词。
　　生：齐读。
　　师：是的，直接使用课文中的句子就解决了。唯见长江~是什么意思？
　　生：只见一江春水浩浩荡荡的流向天边。
　　师：只要诗句的意思弄明白了，诗的意思就明白了。徐老师还有两个地方不明白，为什么用“下”？
　　生：因为孟浩然顺江东下。
　　师：你从课文中找到了依据。板画。还有哪个词用的好？
　　生：孤帆。
　　师：是什么意思？
　　生：一只
　　师：船很多很多，为什么说是孤帆？第四自然段理有两个词弄明白了，你就明白什么叫孤帆了。
　　生：我觉得是伫立和凝视。
　　师：跟徐老师写这两个词。书空
　　生：书空。
　　师：什么叫伫立？
　　生：站立。
　　师：我就是李白，站一下就走了吗？看看书上，请这位同学来看着图，站着，懂不懂什么叫伫立。
　　生：演示
　　师：谁懂什么叫凝视？不要你下定义，你上来凝视一下，眼睛动也不动一下，看着……李白为什么用孤帆？
　　生：只看到孟浩然的船。他的目光只注视着孟浩然的船。
　　师：就看着那只船，送他的好朋友，从孤帆这个词看出李白怎么样？
　　生：他们感情非常深厚。
　　师：说的很好，不要紧张，还有补充吗？书上有个词叫~
　　生：依依惜别的深情。
　　师：把徐老师都教懂了，这个孤字，充分表达了对孟浩然的敬佩，感情深厚。这正是过尽千帆皆不见，谁来接下一句？
　　生：唯有一船看得见。
　　生：唯见孟夫一条船。
　　师：过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。懂了吗？还有什么问题？
　　生：我觉得，孟浩然一定是去旅游，为什么李白不和他一起去？
　　师：孟浩然为什么去扬州，徐老师不知道，你们回去上网查一查，可能他不是去旅游，不得不……但是他们的友谊不断。
　　生：三月扬州是旅游节。
　　师：不管是不是旅游，看出李白和孟浩然的感情非常深。
　　生：对他的人品非常敬仰，而且他的诗篇誉满天下。板书：
　　师：徐老师用这首诗简单的说明孟浩然的人品。
　　师：出示《赠孟浩然》读。李白太有才能了，人品好。不愿给皇帝当欺压老百姓的官，在田园里种菜，不侍奉皇帝。孟浩然的诗写得也好。
　　生：背《春晓》
　　师：这么好的朋友，要离别了，当然是依依惜别，难分难舍。分工读，一人当李白，一人当孟浩然，可以加些动作。
　　生：分角色读。
　　师：对话的不错，谁到前面来试试。多像李白呀！也不知道孟浩然当时戴不戴眼睛！
　　生：（笑）两人表演。
　　师：李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了，第五自然段，自己读。
　　生：自读。指名读。
　　师：哎呀，这位李白太激动了，把脍炙人口读成了脍炙人心了。谁再来？
　　生：指名读。
　　师：好不好？（掌声）谁能超过他？
　　生：指名读。
　　师：谁能保证自己读的最好？
　　生：指名读。
　　师：领读，注意不要读的太快。
　　生：跟读。
　　师：就要这样读出诗的韵味来，进入角色，背出感情来。等会我们比一比。
　　生：自背。
　　师：加动作，再试背。