水是眼波横,山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。才始送春归,又送君归去。若到江南赶上春,千万和春住。
《习作1》教学反思之一
苏教版小学语文三年级下册语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”小学生不论哪方面都要从小打好扎实的语文基础。例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环,它也是想、说、写的综合训练,是学生在教师的指导下,通过观察,了解图画的内容,并把图意说清楚,然后有条理地把图意说出来,最后把说的过程写下来。通过这样的练习,培养了学生的观察力、想象力。如习作1的教学:一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。指导学生的看图作文,先出示挂图或(幻灯片),教给学生的观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。二、启发学生边看边想:培养想象力。
教学时,为了让全体学生都动脑筋,都能得到思维的训练,我根据图画的内容设计思考性的问题,并把好的问题出示在黑板上,让学生一过看图,一边讨论,如教本次的看图作文,我首先根据图意设计以下问题:1、图上画的是什么时候?谁?2、根据图意联想,去哪儿?3、他们做些什么?说些什么?他们还在想什么?然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话。
三、充分引导,加强说的能力。
在学生看清楚图意,回答有关问题的基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚,并准确地,有条理地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好。”等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练,一是让基础好的学生分别上台说说,说时要根据老师提示的问题边看图、边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听,这时老师要注意巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。
四、教师下水文引路,提高写的能力。
苏霍姆林斯基指出:“学生不会写作文,最简单的原因是教师不会写作文。”现今,各种与教材同步的作文书籍泛滥,很多老师视范文为珍品,动员学生买优秀作文书,多看多读对写作很有帮助。确实,多看书,不会写也会偷,但大多学生未经老师指导,偷回来的词句往往不合适,会变成笑话连篇。所以我认为老师在习作教学时应减小范文的篇数,而应该提倡教师自己写下水文。特别是中低年级,识字率低、词句贫乏,要他们看优秀作文有些会不例解,选别人的佳词佳句可能不会运用。我觉得中低年级初入作文最好用填空形式出现、指导正确使用合适的词句,这样,收的效果会更好。能使学生可以从老师的角度考虑问题,也可从学生的角度进行观察思考,就能更有效地指导和帮助学生。
通过以上看、想、说、写,这四环节的指导,至使本次大部分学生收到良好的效果,能看图有条理地说写一篇通顺的小文章。
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