（课前游戏）
　　师：我说你猜，我说一句台词，你来说说出自哪个童话剧！芝麻芝麻，快开门？
　　生：《芝麻开门》。
　　师：小兔子乖乖把门开开？
　　生：《小兔乖乖》。
　　师：魔镜呀，魔镜呀，请你告诉我谁是世界上最美的女孩？
　　生：《白雪公主》。
　　上课
　　师：今天周老师给大家带来的也是一个童话故事，一起读课题。
　　生：《三袋麦子》。
　　师：“麦子”的“麦”是本课的一个生字，看老师写。上面的“生”字头要写得大一点。下面的一起读。读书要细心读，每一遍都要有新的感受，你们想不想这样读书？
　　生：想！（大声齐说）
　　师：那就这样读吧！注意读准生字的读音，读通句子。
　　生：（自由读）。
　　师：刚读了课文，看看下面的词语你能读准吗？
　　（出示生字词：捧起太棒了）这两个红色的字，我想请个同学单独来读读。
　　生：读词。
　　师：你读得真准！我还想请同学做个“捧”的动作。
　　生：（做动作）
　　师：看清了。谁还能用“棒”组个词？
　　生：棒子。
　　生：木棒。
　　师：“棒”与什么有关？
　　生：与木头有关。
　　师：对了，让我们做动作来记住这两个词。
　　（领着学生做“捧”）
　　师：课文中还有三个多音字，请同学们再来读。
　　生：“兴奋、能干、磨成面粉”。
　　师：字词读好了，课文就能学得更好了。下面请同学们再读一遍课文，这次在读通句子的基础上还要再思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
　　（生默读课文）
　　师：思考一下课文讲了谁和谁的一件事？
　　生：小猪、小牛……
　　师：土地爷爷把麦子送给了谁？
　　生：小猪、小牛、小猴。
　　师：它们眼中的麦子一样吗？
　　生：不一样，
　　师：小猪看到的是什么麦子？
　　生：黄灿灿的。
　　师：多诱人呀！一齐读读“黄灿灿”。
　　（生齐读）
　　师：小牛看到什么样的麦子？
　　生：“饱满“
　　师：“饱满”是什么样的？怎么读？
　　生：饱饱的。
　　师：（齐读）小猴呢？
　　生：“上等的麦种”
　　师：什么样的是“上等的麦种”？
　　生：……
　　师：一起读读这个词。
　　生：（齐读）
　　师：三个小动物眼中的麦子都不同。再读读课文，他们拿到麦子是什么表现？先看小猪的。
　　生：他全吃完了
　　师：你们看看小猪
　　（出示小猪的图）
　　师：它看到麦子想到什么？
　　生：包子、饺子等。
　　师：多好的“等”，都是好吃的东西，难道它喊道——
　　（大声齐读）“太好了，我最爱吃”
　　师：它都等不及了，哪一个词看出来？
　　生：“迫不及待“
　　师：你能读出这种“迫不及待”的语气。
　　（生读得很着急）
　　师：孩子们，我们都应该像他这样，把自己当成小猪，读出这种语气。现在，请全班女同学一起读读第三小节，小牛的做法是什么呢？
　　（女生齐读）
　　师：小牛怎么做？
　　（指名一生读出相应的句子）
　　师：不错，想听听老师读吗？边听边注意小牛动作的词语。
　　（加动作表演读）
　　师：谁愿意向老师这样一边读一边做出相应的动作
　　（生边读边做动作）
　　师：咱们一起读，边读边体会小牛准备先怎么做，后怎么做？
　　生：先吃杂粮再吃麦子。
　　师：小牛做事有条有理。同学们读得有滋有味！小牛到底是怎么做？请男同学来读读这个长句！
　　（相机出示：为了防止麦子发霉……）
　　（男生读）
　　出示课件：小猪磨成粉做食物、小牛全种下了地、小猴全种下了地。师：想想小猴做之前，想了些什么？
　　生：吃完了就没得吃了。
　　生：上等的麦子种下去，等没有麦子了我就把它卖出去。
　　师：三个小动物想法不同，做法也不同。一年后，土地爷爷来了，他们会对土地爷爷说些什么，做些什么？请同学们默读7、8、9三个小节，默默地读、静静地想。老师想知道，你会看到什么样的小猪，什么样的小牛，什么样的小猴？
　　生：默读。
　　师：你看到一只什么样的小猪？
　　生：憨厚可爱。
　　师：从哪儿看出来？
　　生：“小猪：感谢您送给我的那袋麦子，那是我吃过最好吃的东西！”
　　师：还有什么样的小猪？
　　生：爱吃干粮的
　　师：从哪儿？
　　生：我从这里看出来“我已经把它们全吃光了！”
　　师：同样的一句话，不同的人就读出不同的感受，这就是读出自己的感受！
　　板：（憨厚可爱）
　　师：憨厚可爱的小猪，什么样的小牛？
　　生：有条理的小牛。
　　师：它会安排好先吃什么后吃什么，给大家一个词“精打细算”。什么样的小猴？
　　生：聪明“你真聪明！”
　　师：小猴与土地爷爷有两段对话，谁愿意与老师合作读一读他们的对话？
　　（师生合作读对话）
　　师：你能说说你在介绍麦子时是什么心情？
　　生：高兴！
　　生：兴奋！
　　生：欣慰！
　　师：为什么欣慰？
　　生：因为我可以吃到更多的麦子。
　　生：可以送给土地爷爷。
　　师：是啊，小猴多兴奋，激动！谁愿意和老师合作再来读读这段话。
　　（师生合作表演读）
　　师：故事读到这儿，三个小动物的形象活灵活现地出现在我们面前。特别是小猴它聪明能干。
　　（相机板书：聪明能干的）
　　师：土地爷爷面对憨厚可爱的小猪是什么反应？
　　生：“哈哈大笑”
　　师：对精打细算的小牛呢？
　　生：“点点头”
　　师：面对小猴呢？他终于说话了！一起读——
　　生：（大声齐读）“你真是太聪明了！”
　　师：三种不同做法，不同的表现，不同的反应。现在我们再来读读三个不同的词。
　　生：（竖着大声齐读）
　　师：现在我们竖着来读。你们发现吗？一个小动物就一个生动的小故事。现在谁能看着屏幕，来讲一讲其中的一个小动物的故事？
　　生：（讲小猪的故事）
　　师：讲得真好，不仅有课文的语言，还有自己的创造力！
　　生：（讲小牛的故事）
　　师：孩子们，能用自己的语言来创造性地讲故事已经很了不起了！如果给你一袋麦子，你会怎么处理？等到我们下节课来交流。下课！
　　现场记录整理：何金钟、崔兴君、湘江风景、阿远

　　《三袋麦子》反思
　　《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。
　　对于三年级孩子，他们刚刚从低年级进入中年级学习，怎样把握好这个年段教学特点，帮助孩子们顺利过度，是我抽到这篇课文备课时不断思考着的一个问题。于是我的教学定位有两个依托：一是学生的认知特点；二是文本的语言特点。整个课堂教学我努力突出一个“趣”字——童话语言浓浓之趣，教学情境创设之趣，学生参与学习乐此不疲之趣。
　　回顾刚才的课堂，我很欣慰很激动，孩子们在和我相处的40分钟里我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇童话故事应该留给学生的享受。作为第一课时的教学，再从“趣”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：
　　首先是读。故事内容虽然简单，但文中长句子多，拗口的地方也多，要读好却不是那么简单。课文九个自然段，三个小动物的故事，分前后两年，交错讲述，怎么办呢？我想，读，惟有扎扎实实地引导学生反复朗读，读懂课文语言，读活人物形象，读得有声有色、有滋有味、有情有理，才能为进入第二课时加深对课文的理解和感悟，并能创造性地表演故事搭好桥，铺好路。