听写，复习旧知，直接导入。
　　师：想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
　　生：自由读课文
　　师：谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
　　生：课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子
　　师：（板书“小猪”、“小牛”、“小猴”）
　　师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——
　　生：黄灿灿的麦子
　　师：想想“黄灿灿”是什么样子？
　　生：金黄金黄的
　　生：闪着金光的，亮闪闪的
　　师：多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（板书“黄灿灿的麦子”）
　　生：朗读“黄灿灿”，读出色泽的鲜亮，读出小猪眼前一亮的感觉
　　师：小牛看到麦子是——
　　生：饱满的麦粒
　　师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（板书“饱满的麦粒”）
　　生：朗读“饱满的麦粒”
　　师：小猴发现这袋麦子是……
　　生：上等的麦种
　　师：板书“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是怎样的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗
　　生：最好的
　　生：百里挑一的
　　生：不仅颜色金黄而且颗粒饱满的
　　师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
　　生：读词语
　　师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。
　　生：朗读第二自然段
　　师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？
　　生：开心
　　师：是啊，瞧瞧小猪开心的样子，想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
　　生：有包子和饺子
　　生：还会有面包和蛋糕
　　生：面条
　　师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——
　　生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
　　师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。
　　生：朗读
　　师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，
　　生：迫不及待
　　师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。
　　生：朗读第二自然段，读的有滋有味
　　师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。
　　女生：朗读
　　师：女同学声音真好听！小牛这段话写得多好啊，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
　　生：朗读第一句话
　　师：有点味道了。想听听老师读吗？
　　师：范读
　　师：谁能像老师这样和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！
　　生：朗读
　　师：听完你的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。）这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！
　　男生：朗读
　　师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。就这感觉！请你再试试行吗？
　　生：再读
　　师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。
　　生：齐读第三段
　　师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把它做成食品，吃了！（板书“做成食品”）而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；（板书“保存起来”）我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
　　生：全种下了地（板书“全种下地”）
　　师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
　　生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
　　生：小猴想，一袋麦子很快就会吃完，我要种下地，明年收到更多的麦子还可以分给大家吃。
　　师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地说些什么，土地又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，老师特别想知道这次读完后，你会读出一只怎样的小猪，怎样的小牛和怎样的小猴？
　　生：自己默读课文6、7、8、9段。
　　师：你看到了一只什么样的小猪呢？
　　生：憨厚可爱
　　师：从哪里看出来的啊？
　　生：我从这句话读出的“小猪说着不由得舔了舔舌头”
　　师：真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请你学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
　　生：刚才的插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！
　　师：啊，课文插图也被你们合理利用了，你再读读小猪说的话。
　　生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”
　　师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！（老师板书“憨厚可爱”）
　　师：说说你们看到了一只什么样的小牛？
　　生：做事有条有理
　　生：珍惜粮食
　　生：不浪费粮食
　　师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。（板书“勤俭节约”）谁来读读小牛说的话？
　　生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”
　　师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？
　　生：聪明能干（板书“聪明能干”）
　　师：从哪些地方看出来的啊
　　生：小猴给土地爷爷说的话
　　生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子
　　师：恩，我们来看看这两处语言描写，小猴没有直接告诉老人而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。
　　师生合作，老师引读
　　师：想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？
　　生：自豪！
　　师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
　　生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
　　师：来，同学们我们一起合作读一读（引读，全班参与）
　　师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，想着课文的故事内容，我们把故事演一演。
　　师：来，谁愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么。
　　师：来，我们再请四个同学，谁觉得你能把土地爷爷演好？小猪谁愿意挑战，小牛，小猴？
　　生：表演
　　师：该评委们发言了，说说你的意见
　　生：评议
　　师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？
　　生：不一样
　　师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？（板书“哈哈大笑”）
　　生：笑小猪的憨厚可爱
　　师：对小牛点点头又表示什么？（板书“点点头”）生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛
　　生：他点头表示知道小牛是怎么做的了
　　师：最后到小猴家，土地爷爷又是怎么做的？他为什么会“兴奋地说”？（板书“抚摸着头”“兴奋地说”）