于永正教学实录——《水上飞机》

苏教版小学语文三年级上册

            第一课时

  师:今天学一篇课文,看老师写~板书课题:水上飞机
  生:齐读
  师:谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说,也就是把它的特点读出来?
  生:指名读
  师:怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来?
  生:指名读(两位),齐读
  师:读书有意思吗?注意力集中。这篇课文你读了几遍?
  生:读了两遍
  师:都读了。问一下,在你第一次读到这个题目时,你是怎么想的?
  生:水上怎么可能有飞机呢?
  生:哎,飞机为什么到水上去呢?
  师:会说“哎”!读了题目后,答案找到了吗?会读生字的举手,都认识的举手,既然都认识,我检查一下,先写一个,看好~板书:芒
  生:指名读,齐读。
  师:写两个,注意看,板书:货、资
  生:指名读,
  师:大声读,读的再自信点!
  生:齐读,指名读
  师:笑眯眯的读,还可以组什么词?
  生:小组组词读“资料……资源”
  师:书上怎么说?
  生:物资
  师:一会儿工夫认了三个字,这个字最难认,板书:汲拿不准的看书,拿准的把手举起来。
  生:齐读:汲
  师:谁和你过不去,你就叫谁起来读。
  生指名:乔丹
  师握手
  生指名读,齐读。
  师:板书:水
  生:汲水
  师:什么叫汲水?把井里的水打上来,这里指把海里的水吸上来。
  师指读,生齐读生字。
  师:读课文有个要求,眼到、心到、口到,通过朗读把你心里的想法读出来。读书要慢一点。
  生自由读。
  师:谁愿站起来读第一自然段?敢读吗?那为什么不举手呢?
  生:敢!指名读。
  师:纠正:小海鸥,再来,白色船体的两边
  生重读
  师:一起读,生齐纠正读。
  生继续读,重新读
  师:第二遍比第一遍好,再读第三遍。一遍比一遍好!齐读
  生接着往下读。
  师:读书要眼到、心到、口到,读书要想,想它的意思,看谁能把第一段的意思读出来?
  生自读。
  师:请你来读,一看你的表情就知道你读的好。
  生:指名读
  师:听,他这一读老师就好象看到了无边无际的大海。一起读,看谁能让于老师看到大海。
  生齐读
  师:完整词语板书:茫茫、大
  师:听他读“奇怪”
  生指名读
  师:奇怪在哪里,奇怪在大~~上
  生齐读
  师:所以读书要眼到,心到,口到。谁能把想的意思读出来?
  生自读
  师:我发现你们的表情不错,声音好象不行
  生:指名读
  师:有意思,到前面来,摄影师给镜头
  生再读
  师:好不好,心里想的和嘴里说的一样。掌声。声音不要高,要用气读。
  师范读。谢谢!掌声。
  生自读,看谁超过于老师。
  师:好,真带劲。不要急于举手,要静下心来思考,该读的读,该想的想。下来要想小海鸥什么心情?怎么想的?请小朋友做到眼到、心到、口到。
  生自读。
  师:谁站起来读,响一点。
  生:指名读
  师:读的非常正确,也比较流利,但是我刚才说了,要体会它的心情。你看,对小海鸥在说呢:不要担心,不要着急。再读,看谁能把它的心情读出来。
  生:指名读
  师:板书:哎不知道你想没想,小海鸥和水上飞机近不近?距离怎样?
  生:很近
  师:上来,是这样吗?“哎~~”不是得吓死?但是老师发现你很有勇气。
  生摇头
  师:既然你们知道了,再读
  生齐读
  分角色读。
  师指导:你看他听不见,要读出他的特点~听清楚没有,一起读~飞机,你怎么掉到海里去了,哪个词要让他注意?
  生指名读
  师:听见没有,“不,我是降落在这里的!”板书:降落
  师:谁愿意和老师来读?声音多好啊!
  师生分角色读。
  师:听清楚没有?自己读
  生自读
  师:我想问小朋友,想了没有?读书要用心想。水上飞机接着说,谁来读?
  生指名读
  师指导:输送再读
  生继续读
  师:谁来读这段话?这段话是说飞机用处的
  生:指名读
  师:掉了一个字,真可惜,再读
  生齐读
  师:站起来,我发现他表情非常自豪。站起来和做的读不样,有些紧张。
  生:指名读,再指名读
  师:不错,多自豪呀!读了这段话,你知道飞机的名字吗?能够扑灭水上大火的是什么机?能够……是什么机?谁来读他的话,想想他是什么心情
  生自读
  师:再读一遍,我看谁读的好。
  生自读
  师引读,两生跟读
  师:表情好,但是要来不及了,要紧张,急一点。
  指名读
  师:谁还读的比他还急?
  指名读(三位)
  师:掌声鼓励,到目前为止,他读的最好,谁还读?
  指名读。
  师:读对话的时候,要想想说话人的心情。说完以后,水上飞机就离开了,渐渐远去。
  小朋友,想不想去那个?下课

                第二课时
  师:你知道水上飞机有哪些作用?我喜欢思考,一句话说完。第一句话怎么说?
  生:水上飞机作用很大
  师:改一个字
  生:水上飞机的作用很多。
  生:有的可以救援;有的可以帮助海上船只输送物资。
  师:他会说话,第一次说很大,第二次说很多,多比大准确,会说话。谁能念一念,听说你们对水上飞机了解,谁能告诉我,水上飞机的作用?
  生:有的能……有的能……还有的能……
  师:你们通过这一课的学习,你都知道哪些水上飞机?他的兄弟很多~
  生:水上飞机的兄弟很多,有战斗机,有灭火机,还有……
  师:收获很大,大家看第三题。出示词语:读一读,并用带点的词语造句。
  救援输送物资渐渐的
  师:有两个词要我们造句:渐渐的谁能用它来造句呢?想好了再举手。
  师板画:小草
  师:春天来了,(彩色粉笔)找不到,在你们想象中是绿色的。春天来了,怎么样?
  用“渐渐的”指名说。
  生:春天到了,小草渐渐的长出来了。
  师:不一样的说
  生:秋天到了,小草渐渐的枯萎了。
  师:哇,季节变化这么厉害!春天的脚步渐渐的~
  生跟说
  师板画:地平线,山
  师:在你的想象中,这是什么?
  生:初升的太阳;落日
  师:哇塞!有没有别的东西吗?
  生:月亮
  师:既然这样,用上你的想象,用上渐渐的,说一句话。
  生:早上,太阳渐渐的升起来了
  生:晚上,月亮渐渐的从山坡上升了起来。
  师:这个小朋友叫小明,他一年级转来,学习成绩不好,现在三年级了,成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。
  生:小明自从转到我们育才小学来,成绩渐渐的提高了。
  师:谁能自己用渐渐的说一句话。
  生交流(两位)
  师:指投影词语,这个词最难了:究竟
  生找读课文中带究竟的句子。
  师:究竟在这儿可以换什么?
  生:想问个明白
  师:会动脑筋,究竟在这就是想问个结果。
  师板书:问个究竟
  师:在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个究竟的事情?
  生:今天,我的数学题写错了……