今天《小学语文教师》创刊200期纪念大会，来自全国各地的700多位老师聚集在上海浦东，搞这样一个教学研究活动。我能够来参加，非常高兴。我是第一次和薛老师见面，他是非常年轻的特级教师，还是江苏省的十大杰出青年。听了薛老师的课，我有一种感觉，那就是回归传统，超越传统的课堂教学。这堂课里面保留了很多中国传统的语文教学的经验，一些好的做法，薛老师都继承下来了。同时，薛老师又根据课改的理念，有很多创新。所以我认为他的课是一种回归传统又超越传统的这么一种教学。

　　另外，我觉得在这么大的一个会场里面，薛老师把一个公开教学又上成了一个非常普通的家常课，上成了我们平时在学校里面听的随堂课，上成了我们每一个老师都可以学习的人人都能学习，都可以借鉴的课。不像有些公开课，听起来非常好，但是要带回去到自己的课堂里去上，就觉得有问题了。把一个几百个人听的课，变成了一节家常课，一节随堂课，这是很了不起的。

　　刚才这个课很精彩，小朋友学得也非常主动。应该讲，今天是双盈，老师上得好，小朋友学得好。现在的确是这样，学习这件事是要通过学生自己来学的，只有老师的教学艺术，只有老师的积极性，如果没有学生的主动性和积极性，没有学生的智慧，那这个课肯定也是上不好的。

　　自从新的课改在全国推开以后——在我们上海叫第二期课程改革，我经常接触一些老师。我一方面编教材，一方面也在学校里做校长，我经常接触我们的老师，我现在的学校里有32个班级，1300个学生，有80几位老师，我经常接触这些老师。稍微上了些年纪的老师，他们感叹：现在语文老师不会做了，课也不会上了。因为他们感到，现在新的课改是新的要求，反正就是一个新。教学目标是新的，三维；教材是新的，像我们上海的教材每一册三分之二是新篇目，只有三分之一是传统内容；领导上要求教学的理念要是新的；学习的方式要是新的；评价的目的和标准又是新的，什么都是新的。所以有些老师感叹“不会上课”。那么我觉得，今天我们听了薛老师的课，可以使大家放心，也可以使大家受到启发。其实，我们这个所谓新的课标，新的课改，包括上海的二期课程教材改革，其实语文教学的很多传统的东西，很多基本的教学原则，需要去源引，还是要把它继承下来。并不是一切都要从头开始，并不是一切都是新的。中国语文教学搞了几千年来，我们总是在前人的基础上有所发展，有所前进，而不是从零开始，从头开始。我觉得我今天听了薛法根老师的课以后，最强烈的印象是这一条。你说这课好吧、新吧，新的，特别是最后老师与学生的对话，真好。小朋友是很大胆的，无拘无束的，跟老师特别亲热，非常坦诚。这个交流和对话是很感人的。小朋友一点没有拘束。当薛老师问他们有什么建议，一个小朋友建议老师画得再清楚一点，他有点看不出来。的确是这样，这提醒我们老师我们有些老师板书有时候可能字小了，或位置写得太偏了，现在学生能够提出来，老师欣然接受。有个小朋友建议老师以后写字再快一点，甚至说“潦草”一点也没关系。薛老师虚心接受他的建议，但也给了他一个建议，就是我们写字还是要端端正正，这启发得很好。还有一个小朋友建议老师以后上课时先把生字教一教。这个我深有体会。不知从哪一年开始，国家教育部的语文教学大纲，把低年级语文教学“应该以识字为重点”这句话拿掉以后，在全国各地的语文教学当中，特别是低年级的语文教学当中出现了忽视“识字教学”的倾向。甚至有几次我去参加全国阅读教学大赛，我看到低中年级的课堂教学，把识字放在很次要的位置。有的时候课文教完了，让学生把生字表拿出来读一读，就这么过去了。它的直接后果是我们的识字教学的质量，学生生字的回升率，以及以后的错别字的比例大大增加。所以，今天小朋友的这个建议真是发人深省。以后教课不要忘了把生字教一教。薛老师处理得很好，表扬这位小朋友，说他可以做学校的领导。还有的小朋友讲，今后老师上课应该给小朋友抄一些有用的东西，薛老师马上就体会和理解了，大概这个班平时上课有作笔记的习惯，所以薛老师马上鼓励。甚至有的同学建议薛老师以后走路不要这样（做动作），大概薛老师个子比较高，高个子的人容易有点弯腰，连这个，小朋友都看到了。因为小朋友喜欢这个老师，他就注意这个老师的一举一动。薛老师马上说，以后我走路就这样，挺起胸膛，抬起头。还有的小朋友建议薛老师以后讲话不要太幽默。薛老师讲：你这是夸我呢，还是批评我呢？后来小朋友笑起来，说是表扬老师。从这个结尾，再回溯到课的开始，认识薛老师的名字。学生在没有看到“薛法根”三个字的时候，连老师的名字都读不好，后来在老师的帮助下读好了，而且能读出感情。所以，从始至终，老师和学生的关系是融洽的，完全是一种平等、互动的关系。课堂气氛真是无拘无束的，学生没有心理负担的，他要讲话就讲话，要发言就发言，要怎么样就怎么样。这是超传统的。当前的小学语文教学要想做到回归传统，又超越传统，谈何容易？为什么呢？因为有一些老师总是跟着一种“风”上课，一堂课要么不上，要上就要有多媒体课件，好像没有多媒体课件，这课就不能上。而今天薛老师的课没有多媒体课件，照样把课上得非常精彩，把课上得非常扎实，把课上得非常有效率。当然我不是说否定多媒体课件，有的时候适当用一些多媒体课件也是非常好的，非常生动的，非常能够吸引小朋友的注意力，也能够化解教材中的难点。但是不是说，离开了多媒体课件我们就不能上课。还有，要么不上课，要上课就一定要有小组讨论。一会儿小组讨论，一会又小组讨论，四人面对面的，或者是打乱了自己找伙伴的，教室里面花样是很多的。但是，我所看到的，真正的小组讨论有效果的、有效率的、质量比较高的，不多。倒是浪费了很多教学时间。还有，课内外结合，发掘各种教育资源。因为现在有一个理念嘛——教材不是唯一的教学资源。于是，有些课堂喧宾夺主。其实，不要忘了，我们的教材还是最重要的。国家为什么要成立教材编写组，教材编写组编写的教材，要经过专家审查，要一审二审三审，有时甚至校样拿回来，还要再修改。国家组织那么大的力量来编写教材、审查、出版，如果教材没有充分地利用，那是很大的损失。我看今天薛老师的课教材用得就非常充分，就是根据教材组织学生学习，引导学生思考。

　　所以，听了今天薛老师的课，我们可以有这样的启发，新的课标、新的教材、新的理念、新的学习方式……不管有多新，中国传统的语文教学的那些基本的原则、原理、方法，还是应该继承。我想借今天这个机会，谈一些我自己的想法。

　　比如，刚才谈到的“识字”问题。小学是基础教育，小学语文是基础的基础。小学语文，一方面要学好这个学科，另一方面，学好它会增进其它各个学科的学习。上海过去的教材，识字量比较少，80年代，我当时编的教材一年级第一学期识字量仅仅180个。现在我们一年级第一学期的识字量是465个，一下子提高了很多。识字问题是个大问题。我刚才讲的，由于教育部把教学大纲中“应该以识字为重点”这句话拿掉以后，造成的后果是很严重的。让我们再来看薛老师，他今天教的不是一年级，也不是二年级，而是三年级的学生，用的是江苏教育出版社的教材，我看他今天整个这堂课对识字教学是非常重视的。

　　一开始，薛老师就说“吴王夫差”的“夫”念第二声，这是音的问题，非常注意；教“越王勾践”时，让小朋友伸出手来写一写。一个注意音，一个注意形。读到第二自然段，当小朋友都读成了“会huì稽”时，薛老师又正音。课标也好，过去的大纲也好，对识字的要求都是要读准字音、认清字形，这非常重要。现在我们的老师在公开场合，说话也好，朗读也好，如果把哪个字的字音读错了，人家肯定会认为你这个人的语文修养有问题。有个教育学院的院长把造诣读成造旨，弄得大家都笑他。因为他是教育学院的院长，把字音都读错了，实在不应该。薛老师整个教学的全过程，对识字教学是非常重视的。后面的“舂米推磨”，不仅要读准，还要知道意思，一个小朋友就把推磨当成了舂米，老师加以指导。薛老师把欺辱、屈辱、耻辱、侮辱等词都放在一起，这几个词中都有个“辱”，让学生加以积累。薛老师对字、词的教学的确是非常重视的。我自己过去在编上海新课改教材的时候，我曾经有个说法，对小学语文来讲，是字词为基础。所以我是非常重视识字、学词的问题。我今天非常高兴能够看到到薛老师对这个问题如此重视。

　　薛老师直到课的最后，还把建议的“议”和意见的“意”也拿出来讲一讲，这也是识字。而且薛老师讲的非常形象：“建议”是要说出来的，所以“议”是言字旁；“意见”是在心里的，所以是“心”字底。不仅教学生识字，而且教方法、教规律，学生是可以类推的，可以举一反三的。对小学语文教学来讲，它是基础的基础，因此，识字的问题是个大问题，而往往在课堂中看不到重视。而今天的课完全不一样，是将识字教学贯穿始终的。

　　我们上海二期课改，首先也是拿识字开刀的。因为我们深刻地体会到，小朋友学语文，学母语，学了一年两年还进入不了阅读，这样语文是永远学不好的。因为，学180个生字，两年下来，我们上海一期课改教材小朋友的识字量不过是1023个，1023个识字量，要想顺利进入阅读，困难重重，生字很多，障碍很多。所以，上海这次课程教材改革，要改变这个状况，大大增加识字量。上海提出，两年之内要完全2000个识字量，让学生能够尽早地进入阅读。过去的情况是，低年级识字量太少，到了中年级老师们又感觉识字量太多。低年级的识字量少了，学生不能很快进入阅读，中高年级的识字量多了以后，老师们想把教学的重点由识字转换到阅读更重就很困难，另外还有阅读障碍。现在，我们上海的课程教材改革就是要解决这个问题，在两年里面基本上解决了2000个常用字，学生能够阅读大量的书报、杂志、文章。到了三年级以后完全可以大量阅读了，因为阅读障碍没有了。我们现在上海教材这个编法，到了第七册课文后面不再列出生字表，因为这个时候小朋友的识字量已经超过了2500。超过2500以后，再加上他自己在课外的识字量，每个小朋友不认识的字是不相同的，所以你再统一列出生字表是毫无意义的。所以上海教材从第七册开始，就提出这样一个要求：要求学生自己在阅读课文当中找出不认识的字通过工具或者其它方法来识字，老师在课堂里检查、交流、指导。我觉得重视这个识字，识字是阅读的基础。今天薛老师在这一点上非常重视，这是中国语文教学的一个优秀的传统，是一个宝贵的经验。过去，张致公先生讲，他说：一个人没有三千兵马怎么打仗啊？张先生这句话什么意思啊？就是说你这个人如果不认识3000个常用字的话，你怎么说话？你怎么写文章？你怎么表达？现在上海的新教材出来以后，学校的音乐老师跟我讲，过去给小朋友教歌，歌词里面有很多生字，我总是要先教生字，再教歌，浪费了很多时间。数学老师对我讲，过去我们数学应用题里有很多生字，所以要让学生理解应用题，首先要教生字。思想品德课的老师给我讲，过去我们品德书里都是一个一个小故事，小故事里面有很多生字学生都不认识，都要教，我们的教材里的生字就很少了。所以，这个改革直接推动了小学各个学科的教学。所以我觉得，如果我们有些老师说现在不会教语文的话，你记住了这一点，怎么会不会教呢？在阅读教学中，识字还是一个基本。