《山行》
　　　　　　　　杜牧
　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。
　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　教材分析：
　　《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。
　　教学目标：
　　　1、认识4个生字，会写2个生字。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
　　　3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。
　　教学重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。
　　教学难点：有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
　　教学课时：一课时
　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课
　　　1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。（让学生说说眼中的秋天。）今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
　　　2、指名读题，读准“行”字。
　　　　师：谁能说说“山行”是什么意思？
　　　　生：（在山上行走；走在山路上等）
　　　　师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
　　　3、作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
　　二、初读古诗，认识生字
　　　1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。
　　　2、出示“径、斜、枫、于”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。
　　　3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。
　　　4、同桌互读古诗，并互相评价。
　　　5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。
　　　6、指导全班齐读古诗。
　　三、品读诗句，感悟诗境
　　　1、指导学生初悟古诗：
　　　　师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？
　　　　生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
　　　2、诗画结合，品读一、二句：
　　　　师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
　　　　生：齐声朗读一二句
　　　　师：这样的景色美吗？
　　　　生：美。
　　　　师：你是从哪儿体会到的？
　　　　生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。
　　　　师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？
　　　　生: 弯弯曲曲的。
　　　　师：从哪个字可以看出来呢？
　　　　生：从“斜”字可以看出了。
　　　　师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。
　　　　师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？
　　　　生：山上。
　　　　师：诗中还有什么让你感觉到非常美？
　　　　生：围绕从“寒山”感受到美。
　　　　师：为什么呢？
　　　　生：因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等
　　　　师：还有什么让你感觉到美的吗？
　　　　生：从“白云深处有人家”感觉到很美
　　　　师：“白云生处”的云是怎样的？
　　　　生：很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。
　　　　师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？
　　　　生：隐隐约约的人家。
　　　　师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
　　　　师：好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
　　　　生：石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
　　　　师：说得太好啦！
　　　　（设计理念：基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）
　　3、诗画结合，品读三，四句。
　　　　师：面对这片枫林杜牧想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。
　　　　生：这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。
　　　　师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？
　　　　生：是
　　　　师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）
　　　　生：围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答
　　　　师：大家能不能把这些句子连起来读呢？
　　　　生：二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣红的；二月花是万紫千红的；二月花是争奇斗艳的。
　　　　师：是啊，听着你们的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前竞相绽放，真是美不胜收啊！怪不得古往今来有那么多的诗人赞美过它。
　　　　师：你还知道有哪些诗句是赞美花的？
　　　　生：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
　　　　生：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
　　　　... ...
　　　　师：对，从这些诗句中我们看到了万紫千红的花儿绘成了一幅美丽的花卷。看来同学们读过的诗真多，老师也找到了几句，咱们一起来读读（课件出示诗句）
　　　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
　　　　“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
　　　　师：二月花的确是娇美、艳丽动人，可诗人眼前的枫林好似沾着露珠的红玛瑙，又仿佛山坡上飞过的一团团流火，还宛如天边绚丽夺目的朝霞，使诗人情不自禁的发出这样的赞叹：霜叶──红于二月花。是啊，从一个“红于”中我们分明能感受到诗人对枫叶那份浓浓的喜爱之情。让我们带上这份浓浓的喜爱读读这句诗。（全班齐读诗句）
　　　　（设计理念：以诗学诗，以诗悟诗，让学生在展示古诗积累的同时更深入的感悟诗句表达的情感。）
　　　　师：诗人是多么喜爱这片枫林啊，我们还能从哪些字词中感受到诗人被这片枫林深深地吸引了，请同学们再读一读。
　　　　（生自由读，并思考。）
　　　　师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）
　　　　师：谁来说说自己的看法？
　　　　生：从“停车”这个词中回答
　　　　师：为什么这么说呢？
　　　　生：他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。
　　　　师：说得对，诗人正是因为喜爱这片枫林，所以把车停了下来，静静地坐着欣赏。
　　　　师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？
　　　　学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。
　　　　师：谁能把这两句的诗意用完整的话说一说？
　　　　生说诗意，师评。
　　4、全班朗读整首诗
　　　　师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？
　　　　生：略
　　　　师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。