教学目标：
　　　1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
　　　2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
　　　3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
　　教学重点：
　　　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。
　　教学难点：
　　　　体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，我们将学习他的《山行》。
　　　2、板书：山行杜牧
　　二、自主合作，读诗明意
　　　1、自由朗读
　　　2、请学生读，互相评价
　　　3、齐读
　　　4、出示学习古诗的方法，齐读。
　　　　（1）、知诗人，解诗题；
　　　　（2）、抓字眼，明诗意；
　　　　（3）、读诗句，悟诗情。
　　　5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。
　　　6、小组汇报交流。
　　　　（1）、简介诗人杜牧；
　　　　（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。
　　　　（3）、字词解释：
　　　　　　A寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。
　　　　　　B斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
　　　　　　C坐：因为；
　　　　　　　爱：真爱，留恋的意思。
　　　　　　D红于：比……更红。
　　　　（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）
　　　　（5）、教师点拨：
　　　　　　A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。
　　　　　　B、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。
　　　　　　C、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）
　　　　　　D、前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描写的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）
　　　　小结：
　　　　　这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。
　　三、品味想象，欣赏意境。
　　　1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。
　　　2、设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自己当成诗人）。
　　　3、反复吟唱，强化记忆。
　　四、选择性作业。（任选一道完成）
　　　1、画一幅秋色图。
　　　2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

　　板书设计：