一、案例
　　在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的：
　　师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？
　　生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。
　　生：他们会说：“从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”
　　生：他们会说：“赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……”
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　　师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。
　　师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
　　学生四人小组表演，气氛较为热烈。
　　师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。
　　生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。
　　生2、（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。
　　生3、4（也赶紧走出来）快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀！
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　　师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的？请你们接着表演。
　　生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。
　　生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了！这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。
　　生3、4：呜呜呜……大声哭了起来。
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　　下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样？
　　生A：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢？
　　生3、4：我们是感动得哭。
　　生B：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。
　　生C：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。
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　　二、反思
　　在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
　　具体体现在：
　　1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
　　2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
　　3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。