[教学内容]

　　　　“苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》

　　[教材分析]

　　　本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。

　　[教学目标]

　　　1. 知识技能目标：

　　　　(1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

　　　　(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　　2.过程方法目标：

　　　　(1) 通过朗读感悟，理解课文内容。

　　　　(2) 通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

　　　3.情感态度价值观目标：

　　　　明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　[教学重点]

　　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

　　[教学难点]

　　　　理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

　　[教学突破]

　　　　多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

　　[教学课时]

　　　　2课时

　　[设计理念]

　　　1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

　　　2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

　　[设计特色]

　　　1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

　　　2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

　　[教学流程]（第一课时）

　　一、导入揭题：

　　　1. 多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。

　　　　　师：同学们，这是什么植物，你知道吗？

　　　2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。

　　　3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答）

　　　4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）

　　二、初读感知：

　　　1. 借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求）

　　　　（1）画出生字词，读谁生字字音；

　　　　（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；

　　　　（3）标出自然段序号。

　　　2. 检查自读情况：

　　　　（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。

　　　　（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：

　　　　　　　花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

　　　　　　　指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）

　　　　（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：

　　　　　　①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。

　　　　　　②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

　　　　　　　　A．指名读，学生评议。

　　　　　　　　B．出示停顿符号，再齐读。

　　　　（4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）

　　三、精读课文：

　　　1.学习第一自然段：

　　　　（1）指名读，并指名说说大意。

　　　　（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：

　　　　　　①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子）

　　　　　　②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示）

　　　　（3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？

　　　　（4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）

　　　　　　同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快）

　　　2.学习第二段（第2、3自然段）：

　　　　（1）学习第2自然段：

　　　　　　过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？

　　　　　　①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）

　　　　　　②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。

　　　　　　A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题）

　　　　　　B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）

　　　　　　C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。）

　　　　　　　（给予奖励）

　　　　　　D．用“嘱咐”造句。

　　　　　　　　现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？

　　　　　③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）

　　　　　④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。）

　　　　　　沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）

　　　　　⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。

　　　　　　A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。）

　　　　　　B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。

　　　　　　C．谁能用只有……才……造句？

　　　（2）学习第3自然段：

　　　　　①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：

　　　　　　　A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！

　　　　　　　　（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）

　　　　　　　B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。

　　　　　　　C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！

　　　　　　　　指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……）