“奥卡姆剃刀”又称吝啬原则，或者称为朴素原则，原本是哲学史中的一个法则，是由14世纪哲学家威廉·奥卡姆提出的。奥卡姆剃刀定律在企业管理中进一步演化为简单与复杂定律：把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂。这个定律要求我们在处理事情时，要把握事情的实质，把握主流，解决最根本的问题，尤其要顺应自然，不要把事情人为地复杂化，这样才能把事情处理好。
　　这条法则对于我们正在进行的教学改革，特别是语文阅读教学改革同样具有深远的意义。
　　新课程给课堂教学带来了新的气息。但随着课改的不断深入，也出现了追求形式的问题。因此，许多专家指出，阅读教学应该提倡“瘦身”，提倡“简单”。作为语文老师，我们应该重视对文本的研读，力求高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本精巧的处理，让学生逐渐形成对课文主线的把握能力，从而达到自主研读的目标。而学生这种能力能否养成，关键还在于教师能否简化头绪，紧扣重点，帮助学生设置少而精的研读问题，从根本上摆脱冗杂的情节分析与繁琐的提问应答，运用“剪枝”的学问，以达化难为易，以少胜多，以约驭博的目的。
　　例如在教学《花瓣飘香》时，老师带领学生从感受月季花的美妙入手，当学生正沉浸在如果自家门前也有这样一丛红艳艳的月季花的情境中享受幸福时，老师突然抛出一个问题：若有一天，你发现有人没得到你的同意偷摘这些花时，你会有什么反应？学生都表达了他们会很生气，想要质问“偷花人”。此时，老师让学生快速读文，看看本文作者最终的反应是否和他们一样！很快，学生回答说：“不是的。作者不但没有责怪这个小女孩，还夸她是个懂事的好孩子。”此处，学生已把这篇文章的“文眼”——懂事给挖掘了出来。
　　于是，老师围绕“文眼”抛出了本文的“主问题”：为什么作者不怪小女孩偷摘她家的花，反而还夸奖她懂事？然后便让学生围绕这个问题去研读书本，在课文中寻找相关句子，读一读，说说自己的感悟。学生参与的积极性很高，找关键词，找重点句，交流自己的观点，真正成为了课堂的主人。当老师把他们的观点小结成一首小诗，配乐诵读出来时，学生已经真正了解了“花瓣飘香”的深层含义。此时，再回头来读课题，我们已明显感觉到语气的变化，感受到那种从心底飘出的花香。
　　“奥卡姆剃刀”还指出：“如果你不作这样或那样的假设也能说明某一现象，就不要作任何假设，力求经济。”这一点也值得我们语文老师深思。当教师的讲解并不比学生自主阅读的效果好时，与其滔滔不绝地讲解，不如设法让学生去读。让他们在读中发现问题并努力解决它；让他们在读中去体验作者的情感，让他们在读中去感悟语言。只有当学生读至愤悱状态，“心求通而未得，口欲言而未能之际”，教师才给予启发，引导学生概括、梳理结构认识。也只有如此，才能体现指导实效，实现教学的高效率。运用“减法思维”，让复杂无序的事物尽可能变得简单易行。
　　倡简必须在整合与统筹上下工夫：头绪简化，目标单纯；学生的学习情绪调动起来了；多一些“语文”，少一些“关于语文”的东西；课堂情境相对稳定，而不是走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。这就是简简单单教语文或者说“简单”语文。