今天上午听一特级教师给三年级学生上一篇传统的也算是经典的课文――《争论的故事》。当学生和文中兄弟俩一样展开争论时，我突然感到不对劲。

　　《争论的故事》是一篇说理性的文章，它将清代笑话集《笑林广集》中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。课文分两部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射，反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理--兄弟俩因"争论"而错失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣，从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。许多老师喜欢用这篇课文来进行公开教学。因为学生的争论能将课堂推向高潮，可以达到公开课热闹一片的效果。今天这老师选用这课教材他可能也是想通过学生的精彩争辩让自己的教学在听课老师心中留下浓墨重彩吧。

　　学生在老师的引导下，开始争论不休，争论的焦点是哥哥说得有道理，还是弟弟说得有道理，看这些学生唇枪舌剑。我无法为他们精彩的发言叫好，一句句“煮着好吃”、“烤着好吃”听起来是那么刺耳、心痛。鸟儿是人类的朋友,世界上很多国家政府为了普及爱鸟知识和提高人们对护鸟的认识，根据本国的季节气候规定了爱鸟日、爱鸟节或爱鸟周、爱鸟月。环保是二十一世纪的教育主题，我们天天教育学生要爱大自然，要爱护鸟儿。可这篇课文里，孩子们为怎么吃大雁而争论不休，为大雁飞走了而为兄弟俩可惜，所有的学生都在为那兄弟俩怎么才能吃到大雁而出谋划策。越听越觉得这些学生近乎残忍。为什么竟无一同学说他们兄弟俩争论的好呢？正是因为他们争论而让一只可爱的大雁依然能够在蔚蓝的天空上飞翔呀。

　　《争论的故事》旨在教育学生要把握住机遇，什么事要先做起来再说，这本身要说明的道理本没错，特别是在竞争激烈的今天，对学生进行抓住机遇教育显得尤为重要。但是进行这方面教育的故事可以有好多，不能用《争论的故事》这样的课文强调的一方面而忽视了另一方面，让学生在一方面有所得，而在另一方面有所失，那样就得不偿失了。《争论的故事》不用再争论下去了。

　　小学语文课本中还有不少这样的课文，有的内容已经远离了今天的学生生活；有的内容与今天的教育相悖。编写教材的专家们需要对每篇教材进行多角度的审视，老师们在使用教材的时候，要认真钻研教材，要进行教材资源的开发和整合，要教材成为学生形成正确世界观的一个窗口。