《五花山》教学设计之四

语文S版小学语文三年级上册

  【教学目标】
   1、正确、流利,有感情地朗读课文,充分朗读,体会文本语言之美。
   2、在朗读中了解课文主要内容,感受五花山颜色丰富之美。
  【教学重难点】
   品读关键词句,在朗读中感悟五花山的美
   领悟作者对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体
  【教学安排】
   一课时
  【教学过程】

  一、谈话导入
   1、说说你所见到过的山是怎样的
    (高大的,绿绿的,雄伟的,险峻的……)
   2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山,它叫五花山。板书课题
   3、齐读课题,浏览之前,你想知道些什么?
    (位置?名字的由来?长什么样?)
  二、初读课文
   1、自由读课文,要求(1)读通读顺课文,碰到难读的地方多读几遍,碰到喜欢的句子多读几次。(2)边读边感受,五花山给你留下了怎样的印象。
   2、交流:五花山是座怎样的山?你用简单地说说自己的印象吗?
  三、字词引入句子篇章
   1、冒、嫩嫩的
    1)你有什么好办法记住嫩字?什么东西可以说是嫩嫩的?
    2)词语放入句子,出示春天的句子
     文中说什么是嫩嫩的?芽儿给你留下了怎样的印象?(从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱,不知不觉地探出了脑袋)
     春天的五花山有怎样的色彩?板书:淡绿嫩黄
    3)指导朗读,女孩子齐读(轻轻地,温柔的)
   2、绿油彩、染
    1)提示:染读第三声。绿油彩是什么?
    2)词语放入句子,出示夏天的句子
      如果是春天是淡淡的绿,那夏天的绿应该是怎么样的?板书:浓浓绿意
      你从哪里感受到了浓浓的绿意?雨点儿真的能被染绿吗?
    3)指导朗读,男孩子齐读(绿的气势逼人)
    4)师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句——(淡妆浓抹总相宜)
   3、杏黄、熟透、紫绒幕布
    1)提示:以杏黄巩固园地知识(鹅黄、湖蓝、火红等)。
      熟是一个多音字,在口语中念(shou),在这里念(shu)。
      紫绒幕布这个词语的确很难读,因为它由好几部分组成。意思是紫色的,用绒布做成的布帘
    2)词语放入句子,出示秋天的句子
    3)秋天的五花山又是怎样的呢?引导学生读第四自然段
  四、细读秋色
   1、选择自己喜欢的方式读一读,边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语,选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读
   2、你最喜欢哪种颜色?仿佛看到了什么?
    预设一:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。
      生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?
      看到杏黄色,就想到了——(丰收)作者用到了联想
      引读(让我们一边读一边想象着丰收的喜悦)
    预设二:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。
      你从哪些词语感受到了它的美?作者为什么要把树林比作火苗呢?
      写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉?
    预设三:翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗?
      紫红紫红——注意重复紫红这个词,颜色浓烈。你能读出这种感觉吗?
    朗读展示
   3、运用朗读方法,自学其他几句并交流
   4、如此多的颜色,用文中的一个词说是“五颜六色”
   5、如此令人陶醉,读第六自然段,揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。
  五、拓展
   1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩,粗心的作者忘记写上冬天,你能替作者写写冬天的五花山景象吗?
   2、面对四季风景各异的五花山,浏览于其间的你,想说什么呢?想怎样赞一赞这眼前的景呢?板书学生用到的好词
  六、结课
    五花山的宜人景致让我们流连忘返,希望五花山的美留在你的心里,生活中处处点点的美也伴随你的周围。
  七、板书(可根据学生的回答相机调整)

    春来  淡绿嫩黄
    夏至  绿意浓浓  五彩缤纷
    秋到  五彩缤纷  绚丽多彩
    冬临  冰天雪地