【以旧引新，激发兴趣】
　　师：古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。今天，就让我们继续走进诗的乐园，一起品味古诗吧！（课件出示课题“古诗两首”，生读）
　　师：昨天我们已经学习了《望庐山瀑布》，你们会背吗？（两名学生背诵古诗）
　　师：背得真好！我们也一起来背一背吧!（全班齐背）
　　师：大家真棒！昨天我们还总结了学习古诗的方法，谁能把它说出来？
　　A生：知诗人。
　　B生：解诗题。
　　C生：明诗意。
　　D生：悟诗情。（师相应板书，生齐读学习古诗的方法）
　　〖语言激励，创设情境；复习导入，温故而知新，学生学习古诗的兴趣顿时被激活了。学法迁移，促进学生更加有效学习，培养了学生学习古诗的能力。〗
　　【解读诗题，了解作者】
　　师：大家读得真好！现在，让我们继续学习第二首古诗。
　　生：绝句。（师板书，生书空）
　　师：这首诗的作者是谁呢？
　　生：杜甫。
　　师：哪为小朋友来给大家介绍一下你所知道的杜甫呢？
　　生：杜甫是唐代诗人，被称为诗圣。
　　生：杜甫是李白的好朋友，湖北人。
　　生：......
　　师：你们了解得真多！现在请跟随老师一起去认识杜甫吧！（师课件出示有关杜甫资料）
　　师：你们知道杜甫是在什么情况下写下此诗的吗？（师简介杜甫写此诗的背景）
　　师：现在，我们已经了解了诗人，接下来我们应该是......
　　生：解诗题。
　　师：是的。谁会来解释一下这首诗题目的意思。（生一片茫然）是啊，我们没办法给这首诗的题目解释。因为绝句是古诗的一种体裁。古诗的体裁主要有两种：绝句和律诗。在古代，一首诗中有四句的被称为绝句，八句的被称为律诗。（师相应板书“绝句”“律诗”）现在，让我们来看看这两首诗，判断一下它们是绝句还是律诗。（师课件出示《望庐山瀑布》《赋得古原草送别》）
　　生：《望庐山瀑布》是绝句，《赋得古原草送别》是律诗。
　　〖“知诗人、解诗题”不仅扩大了学生的知识面，而且促进了学生有效学习，为下面的“明诗意、悟诗情”做了有力的铺垫，收一举多得之效。〗
　　【读通读顺，整体把握】
　　师：（师课件出示整首古诗古诗内容）这首诗里面藏着许多生字，哪位小朋友能够请出她们的拼音朋友？（一生带读，师出示拼音）
　　师：读得真好！谁能来给这些生字宝宝交交朋友？
　　A生：鹭，白鹭。
　　B生：岭，山岭。
　　C生：含，包含。
　　D生：泊，停泊。
　　E生：泊，湖泊（bó）
　　师：你的词汇积累得真多，但应是湖泊（pō）
　　......
　　师：大家很会给生字宝宝交朋友。接着，请大家小声地读一读古诗，并给古诗画一画节奏。（生自读古诗，画节奏）
　　师：（师课件出示画好节奏的古诗）大家看看，你们画的节奏跟老师一样吗？错得更正过来。
　　师：谁能把古诗读一读？记住，要读出古诗的节奏来。（两个学生读，其他生评价，齐读）
　　师：大家都能把古诗读准确了，要想把它读得更好，就必须明白古诗的意思。接下来，请自己选择合作方法，读一读古诗，说一说你读懂了什么。（小组合作，同桌合作）
　　师：刚才大家说得真热闹，现在也让我们一起来说说自己读懂了什么吧！
　　A生：我读懂了“千秋雪”，它指的是积了很多年的雪。
　　B生：我读懂了“万里船”，它指的是行走了很远路程的船。
　　C生：我读懂了“泊”，它指的是停泊。
　　......
　　师：大家说得真好！哪位同学来说说你读懂了哪句诗的意思。
　　A生：我读懂了“门泊东吴万里船”，它意思是说：门外停靠着来往东吴的航船。
　　B生：我读懂了“两个黄鹂鸣翠柳”，它意思是说：两只黄鹂在翠绿的柳树上快活地鸣叫。
　　......
　　（出示插图，让学生找一找诗中的景色：黄鹂、翠柳、白鹭、青天......并引导学生说出诗意。）
　　〖自主选择学习方式，既体现了以学生为主体的教学方式，又激发了学生学习古诗的热情。引导得当，总结准确、适时。充分利用了插图这一教学资源，促使学生加深了其对古诗的理解。〗
　　【品读诗句，入境悟情】
　　师：杜甫的诗被人称为“有声有色，有动有静”，你能体会到吗
　　生：我知道“黄”写出了“有色”。
　　生：我知道“青、白、翠”写出了“有色”。
　　生：我知道“鸣”写出了黄鹂的声音和动作。
　　......（师相应板书）
　　师：是啊！所以，这短短的一首诗被人们称为“有声有色，有动有静”。请大家再读一读古诗，想一想：自己还又不理解的吗？
　　生：老师，诗人为什么要说“两个黄鹂”，而不说“两只黄鹂”呢？
　　师：谁能来帮帮他？（其他同学也师一脸疑问，看来他们的问题是相同的）
　　师：这个问题提得好。在这里，“两个黄鹂”写出了黄鹂此时的状态。诗人用“个”来告诉我们，是黄鹂的鸣叫声把他的目光吸引住了。一个，两个，噢，原来这里还有两只小鸟。（师适时播放小鸟的叫声，学生一脸的疑问顿时消失了）
　　师：还有其他问题吗？（生摇头）
　　师：现在，让录音机老师为我们朗诵这首古诗吧！请大家闭上眼睛想一想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
　　师：（再现课文插图）同学们，现在把你看到的和想到的拿出来与大家一同分享吧！
　　A生：我仿佛看见两只黄鹂在翠绿的柳树上跳来跳去，还在唱着歌儿呢！
　　B生：我仿佛看见一行白鹭飞上了青天。
　　......
　　师：面对这样的美景，此时此刻，诗人的心情如何呢？
　　生：诗人感到欣喜。
　　生：诗人很快乐。
　　生：诗人很欣慰，因为他也可以回到自己的家乡了。
　　〖自主学习，体现了学生学习的主动性、主体性，激发了学生学习的愿望。在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。学生的问题提得多好！质疑环节得到落实。而对诗歌的想像更促进了学生对古诗的深层次理解。〗
　　【朗读提升，拓展学习】
　　师：是啊，此时诗人的心情是多么快乐，多么欣慰！谁能把这首古诗有感情地读一读？请注意，要读出诗的味道。（两名学生读）
　　师：读得真好！现在让我们跟随音乐一起来读一读吧！（全班配乐朗读）
　　师：大家读得真好，老师知道了此时的景色是多么美丽，作者的心情是多么快乐。作者共写过四首绝句，我们曾经在陈老师的指导下学过……
　　生：迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　师：我们知道这首诗
　　师：今天我们再来学习杜甫的第三首《绝句》。（师出示古诗内容，生自读）
　　师：大家读得真认真，谁来说说你读懂了什么？
　　生：我读懂了“春天真美”。
　　生：我读懂了诗人思念自己的家乡。
　　……（齐读）
　　师：嗯，老师知道了大家读懂了这首古诗。真棒！哪位小朋友能给大家背一背课外积累的古诗。（学生踊跃举手，大胆背诵，表现自我的愿望被激活了）
　　〖注意了课内外结合，教学的着眼点不仅仅是学会这首古诗，而更深层次的是掌握学习古诗的方法，学会自学古诗。〗
　　【作业自选超市】
　　a、给古诗《绝句》画一幅插图。
　　b、读一读、学一学杜甫写的古诗。
　　c、再给大家背一首自己课外所学的古诗。
　　〖这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。〗
　　【课后反思】
　　古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。它用词精确、凝练，年代相隔久远。因此，在小学古诗教学中，我们应怎样激发学生学习古诗的兴趣、培养学生学习古诗的能力呢？这是我一直在思考的问题。上完这堂课，我有以下几点思考：
　　一、创设情景，以读为本
　　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情。在教学中，我们要做好创设情境、营造氛围，使学生置身于大自然中。如，配乐朗读，课件的制作，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
　　在教学中以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考。学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。