[教学设计说明]
　　《捞铁牛》（人教版第七册）一文叙述层次清楚，详略得当，语言朴实，是对学生进行语言文字训练的好材料。其中第三段具体讲了打捞铁牛的过程，涉及浮力知识，学生难于掌握。教学中，我们可以引导学生“一品、二看、三问、四读”，学文悟道。
　　[教学设计过程]

　　一品。课文第三段内容是讲怀丙怎样打捞出铁牛，共三个自然段。其中第四、五自然段写怀丙利用水的浮力捞出第一只铁牛，叙述详细，是理解的难点。根据课后“思考、练习3”，我们可进行品字词的训练：
　　1、说说“铲、浮、拔、拖”之间的关系，句序能否颠倒？为什么？
　　2、思考两个“慢慢地”和“越绷越紧”能不能另外换词？为什么？

　　二看。
　　看插图。课文插图可将文字信息变为可视的图像信息，增强课文的直观性，而且对于激发学生的学习兴趣，发展思维能力，提高学习效果，都有所帮助。在此，我们可分两步进行：1、从整体上观察。看看画面上有哪些人和物，初步了解画面内容；2、一部分一部分地观察，有层次地了解画面内容。
　　看演示。在玻璃缸中装入大半缸水，缸内盛一装有石子的圆口瓶，缸口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线下吊一铁块，沉入缸底。教师将圆口瓶内石块儿逐一取出，让学生观察会出现什么现象。

　　三问。古人说：“问则疑，疑则思”。爱问是创造精神的反映，会问是创造力的表现，善问是学习进步的表现。在教学过程中，我们应该要激发学生的学习兴趣和学习热情，让他们努力去钻研自己所困惑的问题，从而质疑。
　　启发性问：缸底的铁块为什么会往上升？铁块上升和铁牛能从沙中捞起，原因是什么？
　　复述性问：如果你是怀丙，你怎样指挥打捞第二只铁牛？
　　实践性问：举例说明现在人们利用水的浮力可以做哪些事？

　　四读。读是理解文章的重要方法，是学生必须具备的阅读能力。通过朗读，我们能记住文章的内容，理解文章，受到教育，这也是读书的主要目的。
　　了解读。在读通的基础上，再读课文，了解本段的主要内容。
　　比较读。为了让学生准确的把握关键词，比较朗读：1、和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙减少了，船身向上浮，拴住铁牛的绳子绷紧了。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥向上拔；2、和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里去。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。
　　弥补读。琢磨琢磨再读，通过读加深对课文的理解。
　　回味读。学完本段后，反复诵读，反复体会课文运用语言文字妙处，熟读或背诵。

　　——发表于《中国小学语文教学论坛》2001年第11期