有教师在学生复述课文以后，设计了一组转述练习：1.龙王什么时候向哪吒的父亲告状，他会怎么说？2.龙王告状以后，父亲会去责问哪吒，哪吒在父亲面前是怎样辩解的？

　　我们读读这一段课堂实录：

　　师：假如你是龙王，找到了哪吒的父亲李靖，你会怎样？
　　生：去告状。
　　师：你帮龙王想一想，怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错？
　　生：李靖，你的儿子哪吒犯了滔天大罪！他一摆混天绫，就使得我的龙宫摇晃起来；他一扔乾坤圈，便把我家夜叉打死了；他一抖混天绫，还把我三太子的原形逼了出来，最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置！我要将他碎尸万段！
　　师：你这么说，我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊，怎么会打死夜叉和三太子呢？
　　生：你不知道啊？他有两件法宝，一件是混天绫，一件是乾坤圈。
　　师：那他怎么会到大海边去，怎么会把龙宫搞得鸡犬不宁啊？
　　生：他干坏事，我什么也没干。（众大笑）
　　师：你这叫“此地无银三百两”，自露马脚！（众大笑不止）
　　生：哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了，派出去的夜叉又被他打死了，还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。（师插话：哪吒还来不及送呢！）所以你要把他交给我，交给我处置。不然，我要上玉皇大帝那里告你！
　　师：龙王是这么说的，那么作为哪吒的父亲，他相不相信？
　　生：不完全相信！他马上会去问哪吒的。
　　师：如果你是哪吒，到了父亲面前，会怎样说这件事？
　　生：父亲，你知道吗？龙王父子常常为非作歹，老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡，就出现一个怪物，他举起斧头便砍，我没办法才打了他，但不知道怎么的他死掉了。后来又来了一个人，举枪便刺。我也没办法，不小心又把他打死了。
　　师：两个“没办法”，责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚，还能讲得更明白一些吗？
　　生：父亲，你不知道吧？这龙王父子常常兴风作浪，老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡，也不碍他们什么事，却有一个怪物举起斧头便砍我，我一扔乾坤圈，他就死了；后来又来了一个人，举枪便刺，我只是抖了一下混天绫，他也死了。我不知道他就是三太子啊！
　　师：同样一件“哪吒闹海”的事，龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍，这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗？
　　生：不一样，一个是讲哪吒干坏事，一个是讲龙王干坏事。（众笑）
　　生：龙王是告状，哪吒是解释。
　　师：对！因为他们的目的不一样，所以说法也不一样。那么，这篇课文的编者，他是站在谁的角度写的？在帮谁说话？
　　生：帮哪吒说话。

　　同样一件事，因为说话的人不同，说的目的不一样，所以说出的话也会不一样。这是一种口语交际训练，通过表达实践，学生不仅明白了怎样根据不同的目的转述一件事情的方法，同时也锻炼了表达能力，并且还能感受到“兼听则明，偏听则暗”的道理。
　　基于课文情境的转述由于叙述的目的、叙述的对象或叙述的语境发生了变化，因此对语言组织提出了新的要求，对学生的话语构建能力是一种挑战，这类表达练习可以有效提高学生的语言智慧。