【设计理念】
　　　扩大阅读量，打造人文课堂。
　　【设计特色】
　　　在关键处提问，触动学生情感的需要。
　　【教案设计】
　　教学目标：
　　　1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
　　　2．学会学习古诗的方法。
　　　3．会朗读、背诵这首诗。
　　教学重点:
　　　1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
　　　2．学习古诗的方法步骤。
　　教学难点：体会诗的意境。
　　教学过程：

　　一、导入：
　　　　谜语导入：（一片二片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花都不见）.冬天到来的时候，雪花飘飘洒洒来到我们的身边，同时也带给我们一个银白色的世界，我们来到雪地上，唱呀、跳呀，多么高兴啊！古时候，有一位叫柳宗元的诗人，看到江面上的雪景后，诗兴大发，写了一首有关雪的诗《江雪》，今天，我们就来学习这首诗。（板书课题）
　　　1、介绍诗人
　　　2、解诗题：江雪是江面上的雪
　　二、新课
　　（一）感知诗意（借助插图明诗意）
　　　1、《江雪》这首诗写的是什么内容呢？请同学们先看大屏幕（课件出示书中插图）
　　　2、谁能说一说在刚才的画面中你都看到了什么？
　　　　生1：看到了白雪说明这是冬天
　　　　生2：看到了连绵起伏的群山*
　　　　生3：有结冰的大江
　　　　生4：有一只小船，船上还坐着一位老爷爷，他正在钓鱼。
　　　　师：老爷爷穿着什么又戴着什么呢？（教师根据学生的回答说明是斗笠和蓑衣）{教师结合学生的回答板画}
　　　3、师：谁能完整地说一说说图上的内容。（用上“远处……近处……”）（生说师评价：说得不仅完整，而且语言十分简练。）
　　　4、诗人柳宗元看到这种景象，写出了《江雪》这首诗，同学们想知道诗的内容吗？（想）（教师板书《江雪》这首诗，学生书空　）
　　　5、教师范读
　　　6、学生读
　　　7、师：这是一首五言绝句，四句话，短短二十个字，要想读好并不是一件容易的事，下面我们来听一听这首古诗的录音。（放课件）
　　　8、学生边看书，边听一听古诗的录音。
　　　9、（再放录音）学生跟着读，边读边注意诗中本课的生字。
　　　10、师：同学们读得都非常认真，相信诗中的生字你们都认识了吧？这几个“生字宝宝”很想与你们做朋友，但他们有一个要求，那就是请同学大声地读音出他们的名子并且组一个组语，你们能做到吗？（能）[出示“生字宝宝”学生认读。]
　　　11、师：同学们，古诗的语言极富音乐美，它讲究平仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。正确朗读古诗，对理解诗的内容，领会诗古诗表达的意境很有帮助。下面听一听古诗的录音，同学们仔细听。
　　　　　千山/鸟飞/绝，万径/人踪/灭。孤舟/蓑笠/翁，独钓/寒江/雪。
　　　12、学生自己练习朗读，同桌间互相读一读，指生读，（生评价，给奖励）全班读。（师评价）
　　（二）解读诗句（质疑讨论明诗句）（二）解读诗句
　　　　　采用小组讨论，交流，汇报的学习方式。
　　　1、结合同学们的自学，谁能说一说“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的意思？（生说）“千山”采用了什么修辞手法？（夸张）
　　　2、这一句为我们描绘了一幅什么样的画面？（冷清、寂静、凄凉的画面。）
　　　3、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导：由画面内容启发到语气、感情）
　　　4、大自然中可以描写的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写（千山、万径），因为山林是平日鸟儿最聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在山林中没有飞鸟，路上没有行人，只有一位老翁，他一个人在做什么呢？（钓鱼）诗人是怎样写的呢？（学生回答）
　　　　这句话是什么意思？（学生回答）
　　　5、师：同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（“孤”、“独”——孤独）
　　　6、老师：看来大家很有收获。谁还想把整一首诗的意思再说一说？（学生说诗的意思）
　　（三）创设情境背诗文
　　　1、唱一唱2、画一画3、吟一吟4、讲一讲5、演一演
　　（四）课外延伸
　　　　读一读搜集的描写雪的诗文。
　　三、总结：
　　　　同学们，一首好诗如同一首好的乐曲一样让人回味无穷，下面让我们用饱满的感情齐背这首古诗。同学们，中国是诗歌的王国，让我们从现在起，学好诗歌，把我国的诗歌文化发扬光大，好吗？