生活就像一场未知的肥皂剧，里面充满了未知与想象，而占据我生活中绝大部分的时间却是我的语文教学和我的孩子-----那些让我欢喜让我忧的孩子们。一直以来，我都认为教语文虽然琐细、辛苦，但苦中有乐。在课堂上，能借助文本和学生进行心与心的交流，聆听学生的心声，和学生一起收获成功的快乐，那是人生的一大乐事。可在教学《山雀》这一课后，我的心有了那么一丝丝的动摇。课后，认真反思：学生的表现虽然不尽如人意，在责备孩子们表现不是最佳状态时，是不是也该反思一下自己的教学行为？
　　《山雀》这篇精读课文写的是一个有趣的动物故事，作者用充满童趣的语言写“我”堵住树洞里的小山雀，而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。“我”想象它是为了救它的朋友而掩护和传送“信息”。这是两只多么友好、聪明、有趣的山雀呀！学生通过课文的学习，从中体会山雀的聪明、可爱，从而激发学生对动物的喜爱与爱护之情。
　　由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生认真预习，把课文读通、读熟，解决好字词。在教学课文四至十七自然段时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我先让男、女生分角色朗读这一部分，想通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。没想到朗读两遍之后竟然还有些同学不知道该读哪，对课文内容根本就不熟悉。可见，他们课前根本就没认真预习。无奈之下，我只好一句一句地讲解给他们听。读第三遍时才勉强读对。可想而知，学生在这种情况下怎能读出感情来？又怎能感悟到文本的内涵呢？就连原先设计的课本剧表演也因此没有时间完成了。
　　课后，我想：一直以来，我们老师都把精力放在组织课堂教学上，却很少去精心设计作业，其实作业设计也不容忽视。今后布置作业也得动动脑筋，多花点心思了。不然很多学生是不会认真完成的。如果在教学这课之前，我能这样对他们说：“明天我们要学习《山雀》这一课，到时我要请同学来表演课本剧，你们想不想表演？想表演那可要把课文读熟、读好哟！你们回去可以先和你的小伙伴练习分角色朗读课文，到时，我们看看谁是最出色的小演员，好吗？”如此一般地“哄”学生读书，定能激发学生读书的兴趣。因为这种形式是学生平时最喜欢、最感兴趣的。
　　我相信，如果每次作业我们都能精心地去设计，那一定会收到事半功倍的效果。同时自己也要练习提升自己的朗读水平，课堂上放手给予孩子充分的时间朗读，在阅读中感悟，在感悟中升华情感，心平气和，继续加油吧！