教学内容：
　　　　苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》（作者：笑源）。
　　教学目标：
　　　1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；
　　　2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；
　　　3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
　　教学过程：

　　第一部分：浓缩语词，把课文读薄
　　一度浓缩，把课文读成几个句子
　　师：同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。（师一笔一画地板书：姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。）
　　师：作者的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
　　生：（齐）姥姥。
　　师（微笑地示意一学生）：你来叫声，注意儿化。
　　生：姥姥。
　　师：你再来叫，就叫一个字。
　　生：姥。
　　师：好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
　　师：课文预习过了吗？读了几遍？（学生回答略。）现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
　　师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
　　（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）
　　师：屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读。）
　　师：来，谁来读左边的这组词语？
　　生：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。
　　师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？
　　生：剪刀剪纸时候发出的声音。
　　师：这种声音你听过吗？感觉怎样？
　　生：听到过。感觉很轻快，很短促，很好听的。
　　师：是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？
　　生（轻快地）：“刷刷刷刷”。
　　师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？
　　生：悦耳至极。
　　师：大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？
　　生：跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。
　　生：这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。
　　师：看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。
　　师：这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的，你来读这个词语。
　　生：生：清清爽爽。
　　师：师：清清爽爽是一种怎样的感觉？
　　生：我感觉清清爽爽的声音传入耳朵，让人觉得无比纯净，没有一点杂音。
　　生：清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。
　　师：“爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮；②率直、痛快；③舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？
　　生：我觉得应该是第一种，是明朗、清亮的意思。
　　师：是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）
　　师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？
　　生：（一学生模仿口语中“啧啧”的声音。）
　　师：你再来读读这个词语。
　　生：啧啧赞叹。
　　师：右边还有四个词语，谁来读？
　　生：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
　　师：这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。
　　生：（齐）左邻右舍、择菜薅草。
　　师：你帮助妈妈择过菜吗？
　　生：择过。有时妈妈买菜回来，如果有空，我就会帮助择菜叶。但是，我不知道“薅草”是怎么回事？
　　师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。）
　　师：课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？
　　生：洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……
　　师：后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？
　　生：（齐）是的。
　　师：一幅叫——
　　生：（齐）“喜鹊登枝”。
　　师：还有一幅叫——
　　生：（齐）“牛驮小兔”。
　　师：“驮”这个字在书写的时候要注意什么？
　　生：不要在大字的右上方多加一点。
　　师：是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。
　　生：（齐）左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
　　师：看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准备一下，自己在心里想一想。
　　（学生静默思考片刻后。）
　　生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。
　　师：哈哈，当时的我是个小调皮蛋。
　　生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。
　　师：是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！
　　生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。
　　师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！
　　师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
　　二度浓缩，把课文读成一个词语
　　师：是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？
　　生：“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
　　师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）
　　生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
　　师：这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？
　　生：“无论……无论……只要……就……”这里连用了两个“无论”。
　　师：作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？
　　生：我感觉到作者是在强调不管在什么时间、还是什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。
　　师：你能把你体会到的读出来吗？
　　生：（强调的口吻）“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
　　师：好一个“就立刻变得有声有色”，（教师端端正正地板书：有声有色，及具书法美感。）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？
　　生：我认为是指孩提时候的生活。
　　师：这种生活是充满什么色彩的？
　　生：这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……七彩的。
　　生：是色彩斑斓的孩提生活。
　　师：请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）