现代心理学认为：主动参与是基于学生对学习的一种内在需要，而不是外在的强迫。在课堂上，学生因为有了这种内在的需要才会主动地学；因为主动，学习活动对他来说才有可能是一种享受，一种愉快的体验，才有可能促进学生自主发展。在教学《大象的保姆》这一课时，我始终一情激情，让生从中获得积极地情感体验，从而主动参与学习。
　　《大象的保姆》是一篇略读课文，课文的故事情节性很强，情节描写也非常生动，三月教学之前我先给学生读了一篇文章《曼谷的小象》，孩子们听得津津有味，大家对小象的乖巧听话佩服得五体投地，接着我激情导入：曼谷的小象给你们留下了深刻的印象是因为它的乖巧听话，今天我还要给大家介绍一头大象，它有一个好听的名字叫加芝柏提，发生在它身上的故事会更让我们每个人刻骨铭心，你们愿意认识这头大象吗？紧接着，我有感情地范读了课文，然后我给学生留了充足的时间，让他们选择自己喜欢的方式读课文，边读边体会，画出课文中自己最感动的地方，并通过朗读把自己的感受读出来，然后进行交流。整节课我始终关注学生的情感体验和读书感受，引导学生将自己否认生活体验积累忽然情感积累转移到文本中，设身处地地与作者对话，与之产生共鸣，学生情绪高涨，学习积极、主动参与，教学效果非常好。
　　爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生只有感兴趣，才会主动参与，积极学习。所以在设计教学情境时，首先应考虑学生的兴趣需要，讲求情境的生动性。