一、优点
　　1、导入创情境
　　上课伊始，我给学生出了一条谜语，激发学生学习的兴趣：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”在学生猜中谜底是“月亮”以后，我又给学生讲了一个小故事：“在唐朝的时候，有位诗人叫李白，小的时候不认识月亮，称月亮为白玉盘，又怀疑是仙人的明镜飞到天空中。诗人回忆小时候看月亮的情景，觉得很有意思，于是写下一首好诗《古朗月行》，你们想不想读一读这首诗？”通过小故事，让学生既初步感悟了诗歌大意，又为学生学习本诗设下了悬念。
　　2、读诗重节奏
　　学习古诗，重在吟诵。在范读古诗后，我让学生借助拼音自读，接着指名读。在指导朗读时，使学生掌握五言古诗的停顿规律“2/3”式。在学生耳熟能详后，又让学生闭上眼睛吟诵，想象出自己是在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景。激发了学生的想象空间。
　　3、学字找规律
　　在学生诵读古诗的基础上，我给予学生一定的表扬，让学生圈画本文要求认识的九个汉字。以小组合作的形式交流如何记住这些字？经过讨论汇报，学生说出了各种不同的识记办法：（1）字谜：“古”；（2）偏旁表义法：“呼”；（3）组词扩词法：“作、台”；（4）熟字加部件：“朗、时、识”。随后我又总结出了第（5）种字理识字法：“玉、行”，在黑板上呈现这两个字的字理演变过程，讲述古文字和古义，这样让学生在识字这一环节学得开心快乐，激发了学生对祖国语言文字的喜爱。
　　4、短文巧复现
　　在学生给汉字加音组词后，为了加强学生的识记效果，我为学生编了一个生字小短文写在了小黑板上：一个夏天的夜晚，我们写完了作业，坐在门前的台阶上，大声地朗读古人的诗歌，一会儿星星出来了，月亮也出来了，圆圆的像一个白玉盘，萤火虫点着灯笼飞呀飞。这时，一位我们不认识的行人刚好路过，他大声呼喊：“景色真美啊！”通过生字复现小短文，加深了学生对生字的印象。把生字放在语言环境中学习，使生字还原于生活。
　　二、缺点
　　1、手脚应放开
　　执教这节课给我的启发是：开放的脚步应迈得再大些。在识字方法多样化及复现生字小短文的基础上，学生学字的兴趣大大激发起来。教师可因势利导，让学生自己任选这些字创编小短文、小故事，可以充分激发学生的发散思维和创造力。又如本文的情感标是激发学生的好奇心和求知欲，感受月亮的神奇和美妙。课前，应让学生搜集有关月亮的诗歌、神话、佳作、成语等，唤起学生对自然景物的关注，从而丰富学生的学习生活。这一点在执教前没有预设好。
　　2、习惯望加强
　　在教学中，发现学生学习时有注意力分散的情况。例如，我引导学生读文时，有的学生在观察课文插图。我在让学生识记生字时，有的同学却在虚宫格中写起字来。课堂上，我对这种现象作了指正。我班学生由于平均年龄小（6～7岁），良好的听课习惯还未养成，期望以后慢慢培养。