义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第八板块的主题是“我爱我的祖国”，由《我爱你，中国的汉字》《七子之歌——澳门》《日月潭》三篇课文组成。这三篇课文作者不同、体裁各异、内容不同、写作时代不同，但都表达了作者浓浓的爱国情怀。从文化、历史、自然风光三个方面，为学生打开了了解、认识祖国的窗口，从而激发学生的爱国情感。
　　三篇课文在编排上有着其内在的联系：《我爱你，中国的汉字》讲述世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力，借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力，引导学生热爱祖国的语言文字，传承祖国的文化；《七子之歌——澳门》告诉我们，国弱遭人宰割，骨肉分离，国强才能实现回归;《日月潭》介绍了台湾省日月潭的秀丽风光，表达对我国领土宝岛台湾的热爱之情，相信随着国家的强大，美丽的宝岛台湾终将回到祖国的怀抱，实现祖国统一。
　　三篇课文的人文内涵丰富，教学中可适当、适度的拓展，引导学生结合已有的知识和查找的资料主，对课文内容做进一步的了解和延伸，从而更充分地感受汉字的魅力，更深入地了解澳门、台湾的历史，更加热爱祖国的语言文字、灿烂历史文化和壮丽的山河，激发学生的民族自豪感。
　　但要在不偏离课文的前提下适度拓展，教学重点仍要放在理解重点词、句、段上，教给学生联系上下文、联系生活实际、查字（词）典等理解词语的方法，对一些优美的段落，要多读，熟读，在有感情地朗读的基础上背诵，积累语言，培养语感。
　　由于本班学生能力较强，学习语文积极性高，所以打算开展《我爱中国汉字》《七子今昔》《宝岛台湾》综合性学习活动，让学生选择感兴趣的内容，自愿组合，开展活动。
　　首篇课文《我爱你，中国的汉字》，是当代诗人刘湛秋的一篇散文。文章紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。通过写自己对汉字的感受，抒发了爱国之情。
　　“汉字”，记录汉语的文字，是中华民族传统的历史文化，是华夏人民智慧的结晶。在作者眼里，一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还以一些汉字为例，觉得每个字都有不同的风韵，而它们在书法家的笔下，更能生发出无穷无尽的变化。作者自豪地说：“在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族拥有这么丰富的书法瑰宝？”本文语言生动，比喻形象，通过对汉字的赞颂，表达了强烈的民族自豪感，读来令人振奋。
　　以教者的视角来看，我觉得选编这篇文章的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统，热爱汉字，热爱中国文化，热爱我们的祖国。
　　对于三年级的学生来说，文章中有的句子比较长，意思比较复杂，可以运用多种方法适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮观，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，因为汉字是作者——也是我们每一个人思维和交流最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。
　　汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我要引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值！
　　一、以读代讲，读出意味，读出情感。对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,用默读、指读、自由读、朗读、引读等不同形式，不厌其烦地读,体会流淌在字里行间的情感，感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。
　　二、以情为主线，感受汉字魅力。“良好的开端是成功的一半”。开课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果。
　　整篇课文的教学以情为主线，将感受汉字魅力贯穿于全文的学习中。第一课时以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
　　三、适当拓展，将学生引入汉字大天地。该怎么引导学生走进汉字的缤纷世界，探索其中的奥妙呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入大课堂。因此，课前我就让学生广泛查阅资料并小组交流，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生根据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深入各组做好课前指导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报交流时总结拓展，把问题引向深入。在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活中寻找不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的认识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了很多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字游戏以及民间传说等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的兴趣。学生自主展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的认同感和自豪感已油然而生！这时全体同学起立，一起诵读刘湛秋的散文《我爱你，汉字》片段已成了发自学生心底的声音，那声音充满了激情，充满了自信，充满了豪迈……
　　在世界的文字之林中，中国的汉字确乎是异乎寻常的。它的创造契机显示出中国人与世不同的文明传统和感知世界的方式。但它是强有力的、自成系统的，它用一个个方块字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在，不管这块东方的土地上有多少种不同的语言，讲着多少互相听不懂的方言，但这汉字的魅力却成了交响乐队的总指挥！