每当
　　上工
　　下工
　　一行人
　　走搭石的时候
　　动作
　　是那么协调有序
　　前面的
　　抬起脚来
　　后面的
　　紧跟上去
　　踏踏的声音
　　像轻快的音乐
　　清波漾漾
　　人影绰绰
　　给人
　　画一般的美感
　　师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
　　（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）
　　师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
　　（生齐读）
　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
　　（生再次融情朗读）
　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
　　生：一道风景
　　师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
　　生：读“如果有两个人面对面……”
　　师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？
　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
　　（男生齐读“如果有两个人……”）
　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
　　生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
　　师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。
　　生：fúfúfú
　　师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
　　（生自由地读几遍）
　　师：哪个词语打动了你？
　　生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
　　师：有你的读书体会，还有其他的吗？
　　生2：我觉得“伏”字打动了我。
　　师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
　　生：就是“弯”的意思。
　　师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？
　　生：左右结构
　　师：（出示字理图）左边——
　　生：一个人
　　师：右边——
　　生：一条犬
　　师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。
　　师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。
　　（一男生上台）
　　师：请你做做“伏”的动作
　　（男生深深地弯下身子）
　　师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
　　师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？
　　生：不需要
　　师：为什么？
　　生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
　　师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
　　生：不会
　　师：为什么？
　　生：因为人们把这看成是理所当然的事
　　师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
　　生齐：伏下身子背其他的老人
　　师：因为（指课件文字）——
　　生：人们把这看成理所当然的事
　　师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
　　生：年轻人伏下身子背他
　　师：因为——
　　生：人们把这看成是理所当然的事
　　师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
　　生：尊老爱幼
　　师：是尊老还是爱幼呢？
　　生：敬老
　　师：你们的这份美好情感也是（指板书）——
　　生：家乡的一道风景
　　师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
　　生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。
　　生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴
　　师：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——
　　生：一道风景
　　师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
　　（生读课文的3、4自然段。）
　　师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
　　生1：假如胆小的孩子来走搭石
　　生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石
　　生3：假如回娘家的妇女走搭石
　　师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
　　（生发挥想像想）
　　师：咱们来交流交流。
　　生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
　　师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！
　　生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
　　师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
　　生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
　　师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……
　　师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）
　　师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？……
　　师：这节课就上到这，下课。