挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳
　　　　（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
　　　4．充分朗读，激活语感：
　　　　（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
　　　　　　指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
　　　　（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
　　　　（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）
　　　　　　（初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）
　　　　（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
　　　　　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　　　　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　　　　　③清香：清淡的香味。
　　　　　　④饱胀：饱满得发胀。
　　　　　　⑤破裂：出现裂缝。
　　　　　　⑥姿势：身体呈现的样子。
　　三、再读课文，理清脉络：
　　　1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
　　　　　大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
　　　2．小组讨论。
　　　3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
　　　　（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）
　　　4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
　　　5．配乐齐读全文。
　　四、布置作业：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　（一）教学目标：
　　　1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
　　　2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。
　　　3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
　　（二）教学重、难点：
　　　1．教学重点：
　　　　　通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
　　　2．教学难点：
　　　　　对描写荷花动态美的有关语句的理解。
　　（三）教学过程：

　　一、复习旧知，导入新知：
　　　1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
　　　2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
　　二、品读美文，领悟语感：
　　　1．指导朗读第一段：
　　　　（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
　　　　（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
　　　　（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
　　　　（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
　　　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
　　　　（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
　　　　（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
　　　　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）
　　　　　　作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
　　　　　　你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)
　　　　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
　　　　　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
　　　　　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
　　　　　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
　　　　　　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
　　　　　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
　　　　　重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
　　　　　　a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
　　　　　　b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)
　　　　　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
　　　　　　d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
　　　　　　e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
　　　　　　　（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
　　　　　　f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
　　　　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
　　　　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
　　　　　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）
　　　　　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）
　　　　　　c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
　　　　　　d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
　　　　　　e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。