张祖庆教学实录——《盘古开天地》

长春版小学语文三年级下册

  板块一——读成一句话

  师:(指着预先写好的课题)同学们,今天我们学习的《盘古开天地》,是一个神话故事,课文大家都已经读过了是吗?
  生:是!
  师:打开语文课本,再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。开始。
  生:(读课文)。
  师:读好了吗?
  生:读好了。
  师:(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确?你读。
  生:读词语:混沌清浊血液滋润
  师:请你把第一个词语再读一遍。
  生:读“混沌”(音不是很准确)。
  师(纠正)“清”、“浊”分开读,再读一遍。
  师:读得很好,大家一起读。
  生:齐读词语。
  师:请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?你发现了没有?
  生:都是有三点水。
  师:恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?
  生:就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
  师:你说得很好,文章里的原句你把它读出来。
  生:读句子:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
  师:连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。
  生:水是清的,脏的东西放到水里是浊的。
  师:脏的东西混在水里,水它还是水啊。
  生:但是不是干净的水。
  师:对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——
  生:很干净的水是清的。
  师:那什么样的水是浊呢?
  生:很脏的水是浊的
  师:比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?一起读。
  师:领着学生读:清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。
  师:指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?把这种感觉读出来。“滋润”预备起。
  生:读词语。
  师:同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。
  生:(写生字)
  师:好,放下手中的笔,课文能读通吗?
  生:能。
  师:有自信能读通的请举手。
  生:纷纷举手。
  师:都有自信,咱们就不读了。读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文,很快的找出来。
  生:默读课文。
  师:你说。
  生:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
  师:和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。
  生:齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
  师:是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来,谁读出了什么词语?你说。
  生:创造。
  师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?
  生:立刀旁。
  师:想一想,为什么要用“立刀旁”?
  生:这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的,刻的时候用刀。
  师:需要工具是吗?谁还有不同的理解?你说。
  生:就是要用很大的力气。
  师:再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?
  生:要创造,必须要行动起来啊!
  师:是啊,原地不动,能创造吗?同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?拿起书。

  板块二——读成连环画

  师:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。
  师:范读课文:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。”(伴随着东西炸裂的响声)
  师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
  生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
  生:我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
  师:谁还看到了什么?
  生:我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。
  师:同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。
  师:谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。来,你读。
  生:很久很久以前,宇宙混沌一片……
  师:(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。你再读。
  生:(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……
  师:(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。
  生:一直睡了十万八千年(学生学得很像)……
  师:来,我们一起读:“很久很久以前,天和的还没有分开……”
  生:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)……
  师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。
  生:有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
  师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?
  生:不行,我觉得这样很没有力气。

  师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

  生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

  师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

  师:不要劈向我!(笑)

  师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

  生:就是咬紧牙关,就是很用力!

  师:你把这种用力的感觉读出来。

  生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
  师:有点猛了,谁再来猛一下。

  生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。……

  师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……

  生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

  师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

  生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

  师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
  投影出示:
  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
  重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

  师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”
  生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
  师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;