生：轻是重量轻，第二个“清”是……（一时想不起合适的词语）
　　师：能用第二个“清”组个词吗？
　　生：清楚。
　　生：清淡。
　　师：清淡是指吃的东西。这句话中的“清”我们还可以组什么词？
　　生：清水、清澈。
　　师：对，我们用组词就能理解词语的意思。
　　在课堂上听到这两个环节时，我最明显的感觉是没有处理到位，还缺了那么一小步。但是缺什么呢？仔细思考，并按照思考的环节预测学习效果，却发现这两处的处理如果再向下走都很难找到一个更合适的落脚点，于是，我们不能不赞叹陈老师止步的适时适度。不求初次相遇时深度解读，但求把更深入的学习留给未来。因为学习本来就是一件长久的事情。这正是陈老师聪明之所在。
　　三、让文字在反复的品位中变得清醒。
　　不知道为什么，读书时总有文字如人的感觉，总以为那些未经品味的文字属于沉睡状态，只有在读者的思考中才能苏醒。陈老师和学生一起在课堂上对语言文字的玩味，又一次让我深深体会到了这一点。尤其是词语理解时她采用的“回首”式理解方法，更让我感受到了摇醒的过程，比如，对“混沌一片”的理解就分了这样两个步骤：
　　初次理解：
　　生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。
　　师：对啊，什么叫做混沌？
　　生：非常乱。
　　生：乱七八杂。
　　生：看不清。
　　再次理解：
　　师：刚才有同学们发现了四组反义词，这些反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（男女生分开读）
　　师：在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都混合在一起，分不清楚，这就叫——
　　生：混沌一片。
　　师：我们真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的词语，我们可以用这样结合上下文的方法来理解。
　　教学中能够耐心等待，是一种很重要的教育智慧。不要急于让学生明白什么，走到合适的地方再回首看看，不用过多地解释，一切都会在自然而然间苏醒。
　　这是陈老师这节课给我的又一个启示。