教学内容：
　　　　人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》
　　教学任务分析：
　　　　本课所在的这组教材以“中华传统文化”
　　　　为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
　　　　教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
　　学生情况分析：
　　　　本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，
　　　　具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
　　课时目标：
　　　1、读懂课文，体会盘古的献身精神。
　　　2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。
　　设计理念：
　　　以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

　　一、回顾导入，讲述大意
　　　1、同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？
　　　2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
　　　3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。
　　二、研读，感受盘古的英雄形象
　　（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。
　　　　　　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
　　　　　　　指名读
　　　　　2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
　　　　　　　板：创造
　　　　　　　指导读好创造这个词
　　　　　3、再读重点句，
　　　　　4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
　　（二）第二节，边读边思考：
　　　　1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。
　　　　　　（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
　　　　　　交流用最简洁的一个字来回答。板：难
　　　　2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。
　　　　　1）、出示：他见周围…………
　　　　　　　预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
　　　　　　　你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
　　　　　　　生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
　　　　　　　你这样能劈的开天吗？――猛劈
　　　　　　　师指导朗读
　　　　　2）、出示句子：只听一声巨响，…………
　　　　　　　预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难
　　　　　　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）
　　　　　　　读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
　　　　　　　点红反义词
　　　　　　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……
　　　　　　　是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读
　　　　　　　听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
　　　　　　　齐读句子。
　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？
　　　　　板：累
　　　1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们……
　　　　　预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……
　　　　　用一个词来概括就是板书：顶天蹬地
　　　　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
　　　　　指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。
　　　　　问学生要不要休息？
　　　　　比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
　　　　　指名回答：（网上查）
　　　　　联系上下文
　　　　　从“不知过了多少年知道”
　　　　　引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
　　　　　　一年过去了；生读：……
　　　　　　一百年过去了，生读……
　　　　　　一万年过去了，生读……
　　　　　　一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
　　（四）学习第四节
　　　1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
　　　　同桌互相读
　　　　读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
　　　　…………
　　　　难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话
　　　1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。
　　　　指名说
　　　2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
　　　　　老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来
　　　3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
　　　4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。
　　　　三升华感情拓展延伸
　　　　同学们，真的有盘古这个人吗？
　　　　是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
　　　《民族文化千字文》里这样写着：
　　　　鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。
　　　　盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。
　　　　日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。
　　　　女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。
　　　　精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。
　　　　神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
　　六、
　　　1、把故事讲给家长听
　　　2、用得好的词语抄下来3、看神话故事

　　板书：　　　　盘古开天地
　　　　　　　　　　宇宙混沌
　　　　　　　　　　天地分开
　　　　　　　　　　天地成形
　　　　　　　　　　化成万物
　　　　　　　　　　美丽宇宙

　　相关链接：《盘古开天地》第二课时说课设计