整体解读：三年级阅读教学的阶段目标要求学生：能够用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，初步学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，能联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。通过阅读能够初步把握文章的主要内容。在具体教学中，重视学生主动参与的意识，调动学生的多种感官，力求最大限度地发挥学生的主观能动性，从而达到发展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境界。

　　单元解读：《春芽》是长春版语文教材三年级下册第二板块的末篇。这一板块共有四课：《咏柳》《送春》《祖国的春天》《春芽》。这四篇风格迥异的课文，节奏明快、韵味十足，像四首“春之歌”一样优美动人，每一篇都能够从不同的角度唤醒人们对春的憧憬，对生活的热爱。

　　本课解读：《春芽》是一篇散文，写的是作者自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我”的注意。“我”从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了作者对春天的热爱、赞美之情。这小生命也给“我”的生活增添了勃勃生机和无穷乐趣。课文在开篇的第一自然段写青青的芽是从天井的石板缝里冒出土来的接下来课文写出“我”想掀开石板，在下面找春天的情景，写出了兴奋、喜悦和激动，课文最后写“我”为弱小的青芽洒水，以及对小鸟的叫声的联想，表达了自己盼望青芽快快长大、开花的美好愿望。通篇21句话，或长或短，或问或答，让人感受着心灵的自语、真情的流露。

　　教育价值：本篇文章在句式上非常独到，作者写作思路清晰，虽然没有直接描写春天，但字里行间都流露出对春天的喜爱，渴望的思想感情。是一篇教给孩子如何通过关键词理解课文的好范文。对于写作刚入门的三年级学生来说，文中多处使用了问句，有的是反问句，起到了强调作用个；有的是一般疑问句，只问不答，表达了作者的疑惑与惊讶，并给读者一想象的空间；有的是设问句，自问自答，引起了读者的注意这种写作方法非常值得借鉴，这是本课教育价值之一。其次作者之所以能用如此质朴的语言写出这么优美的文章，是因为作者对于春天有着无比赞叹和热爱之情，感情至深、至诚才能写出打动读者的文章，借此教育学生写作文要发自内心，写出真情实感，这样的文章才是好文章。通过本课的学习，激发学生对大自然的热爱之情，显得尤为重要。

　　教学目标：
　　　1.会正确读出“蚯蚓”、“掀起”、“弯弯曲曲”、“盎然”、“啁啾”等词语。理解“天井”、“石板”等词语。并能够通过关键词理解课文。
　　　2.有感情的朗读课文，了解课文中对春天景色细致而又独特的描写，感受作者对春天的热爱之情。
　　　3.学习作者细腻而又独特的观察生活的方法，培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力，学会体验生活、表达情感。
　　教学重点：培养学生阅读能力和感悟语言文字内涵的能力，体会作者想要表达的思想感情。
　　教学难点：有感情的朗读课文，体会文中一些疑问句、设问句和感叹句在表达思想感情上的作用。

　　教学策略：
　　课前可以组织学生通过多种方式寻找春天，如：文字资料、图片资料、音像资料等等。使学生对春天的景色有一个形象直观的了解，为学习课文作好铺垫。
　　初步把握文章脉络，解读课题。浓厚的情感、无尽的欣喜与向往是这篇文章的特色和亮点。文章1—4自然段为一部分，5—9自然段为一部分，最后四个自然段为一部分，这样整理出来的三部分“发现春芽——寻找春芽——呼唤春芽”，让我们清晰地看到作者的写作思路，有利于学生更好地理解文章内容。《语文课程标准》第二学段的阅读目标中要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”根据这些，在这一课的教学设计中，我尝试引导学生抓住作者“对春芽的喜爱，对春天的渴望”这一情感主线来品读。通过多种方法理解词句的意思，体会文章表达的思想感情。理解词句，读懂课文，
　　深入了解课文内容、感受春天。在学习课文之前，一定要引领学生体会什么是“天井”“石板缝”“蚯蚓似的泥土”让学生体会在这小小的石板缝里冒出的青芽生命力旺盛，也表现出作者观察仔细。也就是说作者发现了从春天。
　　第二自然段和第三自然段是本文教学的重点，我打算采取一扶一放方法展开教学。第二自然段中作者写到：空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生机，一点轻轻的颜色？引导学生体会作者从记住春芽中看到了纯的一线生机。体会这个反问句的作用，并试着改成陈述句，这种写法值得我们学习。
　　紧接着，作者一连串的疑问，说出了自己的猜想。并直接抒发了自己发现春天后的激动心情。并引导学生体会作者在发现春天后的惊喜，从而说明作者对春天十分喜爱。进而为下文作了铺垫。因为喜欢所以渴望。“我渴望着能出现更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一条蚯蚓似的泥土。可是没有。”如果是你，找呀找，找遍了每一条蚯蚓似的泥土，可是没找到，你会怎样？设计补白。那作者呢？引出下文。
　　“失望吗？不，一点也不失望。”一处设问句，突出了作者对春天的渴望，以及坚信春天一定会如约而至，来到我们身边。虽不失望但却怨恨自己力气小，，“否则我将掀起哪一块石板。在石板底下，我相信一定会找到更多的青芽，他们一样的会冒出土来，即使是弯弯曲曲的，也会长大。”再一次写出作者对春天的渴望，进而到处寻找春天，最后得出“石板底下也有春天！”一到学生思考作者会怎样说出这句话呢？他（）地说：“石板底下也有春天！”
　　最后一段将全文进行升华，作者情不自禁的呼唤除了自己的心声“天井立终于有盎然的绿意了”不仅我为这小生命洒水，就连一直不知名的小鸟也来对着青芽啁啾。作者细心的呵护弱小而顽强的青芽，让我们感受到他对青芽的爱，同时也感受到对春天的喜爱和渴望。结尾处用疑问句结尾，让我们感受到作者对春天期待的同时，也是读者产生了无限的遐想。
　　课后拓展，走进桂林。
　　课后让学生们到校园里、小区里找一找春天，把找到的春天用喜欢的形式呈现出来动手制作手抄报，结合课后题举办“春之声”博览会。旨在引导学生通过动手制作和动笔思考，让学生进一步了解春天，丰富感知，充分把课内和课外联系起来。