设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求，结合三年级学生和教材的特点，本课设计试图突破预设，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的层次。教学时，抓住重点词句，品味语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，同时激发学生的探究意识。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
　　教学目标：
　　　知识与能力：认识9个生字，会写9个生字。理解词语和课文内容。
　　　过程与方法：有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”体会作者的表达特点。
　　　情感态度与价值观：明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
　　教学重点：1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期。”
　　　　　　　2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
　　教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
　　教学准备：1、生字卡片、相关植物的照片、录像片。
　　　　　　　2、查找资料理解文中引用的谚语的意思。了解生物的生长规律，在夏天里生物生长的状态。
　　教学时数：二课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、回顾前文，揭示文题。
　　　1、（板书：夏天）同学们，你们喜欢夏天吗？那么通过《夏日的海滩》和《多彩的夏天》这两篇文章的学习，能说一说你为什么喜欢夏天吗？
　　　2、（把课题补充完整：在夏天里成长）想象一下谁会在夏天里成长呢？
　　　3、今天，我们再次走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
　　二、初读课文，学习字词
　　（一）初读课文
　　　1、教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么？
　　　2、谁听懂了？（只要求举手，不要求回答）没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢？
　　　　（j圈出来，借助生字表中的拼音学会k查字典l问同学、问老师……）
　　　3、现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么？
　　　4、引导学生汇报交流
　　　　　在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，但不能越俎代疱，应当以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
　　　5、同桌的小朋友互相听读全文，检查字音并正音。
　　　6、出示生字卡片，内容为课文中出现的9个生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
　　　7、让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。
　　　8、重点指导写好“威”、“增”、“填”、“割”四个字，掌握“威”字的笔顺。
　　三、再读课文，理清脉络。
　　　1、再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。
　　　2、细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物长大的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
　　　3、一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。
　　四、品读课文，设计作业。
　　　1、品读课文，了解夏天里万物成长的特点。
　　　2、你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗？
　　　3、书写生字、词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习巩固，把握整体
　　　　夏天是多姿多彩的，夏天是万物长大的时期，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
　　二、研读文本，感受成长
　　（一）自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。在成长，它。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。
　　（二）全班交流。
　　　1、同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？
　　　2、学生交流。
　　　　　操作提示：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。
　　　3、在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。
　　（三）第二自然段交流提示
　　　1、这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
　　　　（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”
　　　　（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。
　　　　（3）拓展练习：你能把这句话补充完整吗?
　　　　　　　生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，地长，活生生地看得见地长。”
　　　2、你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长？
　　　　　植物：绿蔓竹子高粱苞蕾（鲜花、果实）
　　　　　　　　有生命的苔藓草坪菜畦
　　　　　动物：小猫小狗小鸡小鸭
　　　　（1）引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
　　　　（2）“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗？
　　　3、作者为什么能把这一段写得这么形象呢？（就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。）
　　　4、朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。
　　　　（读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。）
　　　5、夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
　　（四）第三自然段交流提示。
　　　1、山水：山地河
　　　　　无生命的铁轨
　　　　　马路
　　　2、用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。
　　　　　如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。
　　　3、“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的？
　　　　　你还能说出像软绵绵这样的词语吗？（如绿油油）
　　　4、选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。
　　　5、夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？
　　（五）第四自然段交流提示
　　　1、人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。
　　　　　小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）
　　　2、理解两句谚语：
　　　　　“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。
　　　　　“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
　　　3、农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
　　　4、道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。
　　　　（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？
　　　　（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。
　　　　（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。