二、唱诗
　　师：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来唱了。
　　师板书唱“
　　师：这首诗的唱曲很有名，叫《阳关三叠》。
　　音乐响起。师：第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受，王维的诗，诗中有画，画中有诗。
　　师合着音乐深情地唱起。同学们仔细聆听。
　　师：第二遍，如果你能行，那大家就一块儿跟我一起唱一唱，如果还暂时不行仍然请听，边听边学，千万别着急。
　　师第二遍唱完。问：能行了吗？暂时还不行，千万别着急，第三遍，我们不用音乐试着回忆一下，看着我的手势，这会儿看着我的手势非常重要。
　　师遍做手势边唱，群生小声跟着唱。
　　三、吟诗
　　师：同学们，按照平常仄短的规律我们来读，（师读），合着阳关三叠的曲调来唱，（师唱），把这两种混在一块儿就叫作（板书：吟）
　　生：吟。
　　师：什么叫做吟？半读半唱就是吟。吟是诗歌最好的体现，吟是情感最丰富的体现，吟诗是你自我陶醉的体现，所以我们古人这样说——吟诗作画，诗就是吟的。
　　师吟诗，群生跟吟，（台下响起掌声。）
　　师：这就是吟诗，莫管它走调，莫管它不会唱，只要把情感表达出来，这就是吟诗（对一生）小女孩懂了吗？回家会吟了吗？今天你可掌握了一门我们中华民族的瑰宝，这是一项很大本领，明白了吗？
　　生：明白了。
　　师：回家去把它教给你的爸爸妈妈，他们肯定不会的。
　　生：知道了。
　　师：好。
　　对群生：一起再来吟一吟，如何？
　　群生：好。
　　师：来。（师举起手，翘起大拇指）这是我们中华民族特有的。
　　师生齐吟。台下掌声响起。
　　四、舞诗
　　师：好的，老师们响起了掌声，那就说明他们也在羡慕你们，因为你们掌握了这种方法。读啊读，唱啊唱，吟啊吟，（指一生）他的脑袋就舞动起来喽，所以我们今天又要来舞一舞。（板书舞）可是这一时半会儿哪来的动作呀，所以今天戴老师想教大家一种特殊的语言，他们来一些特殊的人，这些人不会说话，这些人听不见你的说话，我们称它们为……
　　生：聋哑人。
　　师：对，好多人忘记了自己的身边有这样一些人，你们有没有忘记？
　　群生：没有。
　　师：谁的身边有这样的人？你来说。（师走到一生身边，抱紧她）
　　生：我那边有一个（师把生的头贴在胸前）盲人。
　　师：盲人，我们说的是聋哑人，盲人看不见，你再给它他手语他也看不见。请坐，但是盲人也有自己独特的语言，他们是盲文。身边有聋哑人吗？
　　群生：没有。
　　师：没有。可是看过千手观音吗？
　　群生大声说：看过。
　　师：他感动了我，他有没有感动你们？
　　生纷纷举手。师请一生：你说。
　　生：千手观音的爸爸长了一个很大的疮，要用自己亲身女儿的手才可以治疗他，大女儿和二女儿全都不捐手，三女儿捐手。
　　师：所以她长出了更多的手，是吗？
　　生：对。
　　师：因为她有一颗爱心去帮助别人，是吗？（生点头）因为她有一颗爱心去关心别人，是吗？
　　生：是。
　　师：你还说你不看书呢，你看了比别人更多的书啊。电视，包括电脑。（面向群生）同学们千万别把书只看作（拿起书）这才叫书，现在你应该把书看得更多一些，好多东西都和书一样，它能给我们知识，知识就是力量，好孩子你明白吗？有了知识，我们的神舟六号才能飞入太空，有了知识，我们的神舟六号才会又飞回我们中国大陆了，对吗？（面对群生）千手观音的这些演员，听不见，不会说话，可他们同样是中国人，还有好多孩子和这些演员一样，也听不见，也不会说话，可他们同样是中国人，他们也想学习我们名族的文化，可他们不行。（师很伤悲，声音哽咽）所以今天，让我们学习他们的语言，让我们和他们交朋友。你回去以后，如果哪一天遇到这样的人，请你和他交朋友，好吗？
　　生：好。
　　师：来，看着老师，把这个手语做给你们看。（师站到台前）第一遍看仔细，渭
　　（师伸出三指）这是一个大写的W，三个手指伸得直直的，渭城——（双手食指做屈伸动作）渭城这个手势明白吗？你说。
　　生1：两个手指，这个手指就是一个人走掉了。
　　师：看来你没有看过城墙，你呢?
　　生2：城墙是很宽的。
　　师边走边说：来来来，看着小男孩。（来到黑板前,画城墙的形状）去过长城吗？
　　群生：去过.
　　师边画边说：哦，去过。长城中华名族的象征，好多城墙跟长城很相似，看看（指画），再看看我的（再次做双食指屈伸动作），像吗？
　　生边做边说：像。
　　师：像啊。做做（教师边打手语边讲解，学生跟做）渭城朝（做抹脸状）早上起来洗把脸，雨（双手十指往下，指一生）雨是往下的，你别这样往上呀。渭城朝雨浥，中间两个手指加上大拇指雨水湿润了灰尘就落下去了，这样空气才会更新鲜。可客舍青青柳色新……
　　(台下响起了热烈的掌声)师：让我们边吟边舞吧，如果你能跟着我一块儿舞出来，孩子，你的魄力使惊人的，神舟六号就需要你这样的孩子。来吧，出来吧，来谁愿意跟我一块儿舞？来呀（指一生），给他掌声，（生拍手）还有谁愿意来？机会只有一次，看你是否能够把握（生高兴地上来）来，预备，起（师生一起边吟边舞）真好，请回吧。
　　五、拓展
　　同学们，我们学了送元二使安西，你有没有送过你的朋友啊？你有没有送过你的亲人哪？有吗？（一生举手）你来。你送过谁呀？
　　生：我送过我的叔叔。
　　师：都送他到哪里去？
　　生：送到苏州。
　　师：噢，苏州，那么他走了以后你有没有和他联系过呀？
　　生：有的。
　　师：有的。当你和他通电话的时候你是什么心情？
　　生：我，很想他。
　　师：听到他的声音了，你还怎么样？
　　生：很高兴。
　　师：你有没有通过电话感受到你的叔叔怎么样啊？
　　生：嗯。
　　师：他高兴吗？他也高兴是吗？千万别忘了你远方的亲人，千万别忘了你远方的朋友，他们想念着你，你也同样想念着……
　　生：想念着他。
　　师：对。当有朋友来的时候，当有来自故乡的朋友的时候，那是一副怎样的情景啊。同学们请看王维就曾写过这样一份情。（屏幕显示《杂诗》，音乐响起）《杂诗》注意，请大家按照平仄规律来读，君自故乡来……（响起了唱曲）请大家认真听（师示范唱学生跟唱。来到一生前）你来自我的故乡，应该知道我故乡发生的事情吧？在你来的那一天，在我那雕刻着美丽花纹的窗前的那一棵梅花开了没有啊？
　　生：没有。
　　师：还没有啊？
　　生：开了。
　　师：谢谢你，请坐。有朋自远方来，不亦悦乎，感谢你为我带来了故乡的消息，有朋友来那多好呀。可是，元二呢，他这一去3000多公里啊，有没有这个可能朋友到那里去啊？
　　生：没有。
　　师：同学们，今天我们学习了两首古诗，《送元二使安西》和这首《杂诗》完全不一样，可分明有一个是相同的，谁能感受出来？
　　生1：都是王维写的。
　　师：这个很简单，谢谢你的提醒。还有吗?你来。
　　生2：都是些朋友的。
　　师：好。你的体会比他深了点。你呢？
　　生：都是写的王维思念元二。
　　师：思念这个词是诗人才会用的呀。思念，深深地……
　　生：思念。
　　师：发自内心的……
　　生：思念。
　　师：这就是一个情啊。（板书情）因为有了情，千百年来这些文字才被人们代代传颂，因为有了情，我们才会读啊读，唱啊唱，吟啊吟，舞啊舞，因为有了情，他们才被为称为是名族的瑰宝啊。我们读着这一些带着情感的文字，我们的内心会被他吸引。通过今天的课堂，我分明感受到了你们对我的情，不知道，你们有没有感受到我对你们的情呢？（指一生）你来说说，我和你之间有什么情？大胆的说。
　　生：师生之情。
　　师：哟。浓不浓？
　　生：浓。
　　师伸出手：那就握个手。瞧，握手非要手和手握在一块儿，那才叫握手。孩子啊，有的时候心和心贴在一块儿那才叫作……
　　生：真正的情。
　　师：真正的情，真正的朋友，对吗？
　　生：对。
　　师：握手。
　　师生握手。师：握到我的心了吗？
　　生：握到了。
　　师：我的心怎么样？说说。
　　生2：很热。