师：同学好，今天由我来为大家上一堂课，希望通过这节课可以和大家成为好朋友，大家愿意接受我这个大朋友吗？
　　古代诗人总是以诗会友，既然我们已成为朋友，那咱们也来以诗助兴，来一个背诗比好吗？咱们来背一背与“朋友”有关的古诗。（生自由背）
　　刚才大家背了不少关于朋友的古诗。的确，友情是一个从古到今永恒不变的话题，我们的语文书中的第六单元就是以“朋友”为话题的。今天我们来学习这一单元的古诗诵读，这是唐代诗人高适写的一首诗。看老师写课题。（板书：别董大）谁能说说这“别”是什么意思?
　　生：分别
　　师：高适是唐朝著名的边塞诗人，谁知道董大的身份？
　　生：董大是唐朝时期著名的琴师，与高适是好朋友。
　　师：高适曾写过两首《别董大》，但几乎所以的教材选用的是我们今天要学习的这首，这首《别董大》有什么特别之处呢？现在大家赶快放开声音朗读全诗四遍，前两遍注意读准诗中的生字，要求念得字正腔圆，后两遍努力把全诗读通顺，注意朗读的节奏。（生自由读）
　　师：读好了吧，谁愿意读给大家听？大家可要听清楚了，看看是否把字音读准了，把诗句读通顺了。
　　生：（读）
　　师：你读得很自信，“白日曛”的“曛”读得非常准，能当小老师领着大家读一读吗？（生领读，然后问：谁还想读这个词？点几名学生读）
　　师：还有谁想读这首诗？
　　生：（读）
　　师：你读得很流畅，“北风吹雁”的“雁”咬得可准了，谁也来试试读读这个词？（点几名学生读。）
　　师：这个词谁会读？（出示“莫愁”，点几名学生读。）
　　师：“不愁不愁，”你们表现得这么好，这么快就读准了字音，读通了诗句，我“不愁”啦。
　　师: 一首古诗不仅要读得通顺，而且要读得有味。想听老师读吗？（师范读古诗，注意读的时候要抑扬顿挫）
　　师: 觉得老师读得怎么样？
　　(学生谈感受)
　　师：是呀，要读出诗味，就应读出诗的节奏，声音要有高有低，语调有轻有重，语速有快有慢。能学着老师读一二行诗吗？（师读后让生读并评价。）
　　师：1、云够黄，也够多，足足有千里。
　　2、好猛烈的北风啊，在呼呼地刮着。
　　3、好一个“北风吹雁”，冷冷的北风吹走了一只只大雁。
　　4、“雪纷纷”，太突然了，下起了好大的雪呀。
　　师：谁再读三四行？（生读）
　　师：我听出来了，你在问天下谁“不识君？”
　　师：看，这么短的时间，咱们朗读古诗就能字正腔圆，一板一眼，把握节奏了。读了这么多遍，相信大家对这首古诗中的字或词也读懂了不少。谁来说说，你读懂了哪些？
　　生：我知道“莫愁”的意思是“不要发愁。”
　　师：能告诉大家你怎么理解出来的吗？
　　生：“莫”就是不要，“愁”就是发愁。合起来就是“不要发愁。”
　　师：运用自己已有的知识来理解，这个办法好。还有读懂的地方吗？
　　生：“雪纷纷”就是雪下得很大。因为有“大雪纷纷”这个词。
　　师: 不简单，能用熟词理解新词。有不理解的地方吗？
　　生：我不知“白日曛”是什么意思。
　　生：“前路”指的什么路？
　　生：“君”指谁？
　　师：要读懂这首诗的意，读出这首诗的情，就必须弄清楚这些字词的意思。同学们，除了朗读这种方法学古诗外，平时你们还有哪些方法学古诗？
　　生：查资料，借助注释，借助插图，发挥想象……
　　师：现在你们就运用这些方法默读全诗，弄懂你们提出的字词的意思，弄清全诗的意思，如果大家读着读着，一幅幅清晰的画面能在脑海里浮现出来，读着读着，仿佛自己就是那送别的人，那就说明你进入了诗中的情景，说明你在用心读，用情读。（生默读）
　　师：全诗主要写高适在什么时候，什么地方送别董大的？你从哪里看出来的？
　　生：高适是在傍晚时候，在大漠里送别董大的。诗的第一行中的“白日曛”的“曛”就是说夕阳西下时天色昏黄，文中的插图表明是在大漠里送别董大的。
　　师：你运用借助注释和看插图的方法读懂了“白日曛”的意思，知道了诗人送别的地点。了不起！那诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？谁来读读诗的前两行？大家认真听，从诗中你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
　　生：我仿佛看到了黄沙满天，黄云密布，看到了大雁南飞，大雪纷飞。
　　师：天空中不是洁白的云彩，而是下雪前昏黄昏黄的云笼罩着，没有璀璨耀眼的红日，只有被风沙遮挡后那种黯淡无光的白日。这“黄”与“白”看起来是如此地令人伤感。你还听到了什么？
　　生：我听到了北风呼呼地刮着。
　　生：我好像还听到了大雁的鸣叫声。
　　师：你与众不同，发现了这南飞的大雁，想象它们飞行时也会发出叫声。现在，我们就把目光集中在这大雁上。看着课件，你能把下面的这句话补充完整吗？
　　看，一（）大雁往南飞，现在虽然（），但过不了多久，它们就会到达（）的地方。
　　生：（个性表达。）
　　师：我们的目光集中在这群南飞的大雁上，董大一定也听到了雁叫声。天上，大雁成群结对地飞，地上，董大将独自一人行。触景生情，我想董大会为自己独自一人远行而伤心，为自己孤独的人生经历而伤感。
　　（课件出示董大的简介：董大，善于弹奏古琴。因盛唐时流行胡乐，懂得古琴的人不多，欣赏董大琴艺的人更少，所以董大是身怀绝技却无人赏识，只好浪迹天涯。
　　师：看来，董大的一生，是孤独寂寞的一生，是无人欣赏的一生，是四处飘泊的一生。好不容易遇到一位知音，又要分开。望着雁群，想着自己，董大会在心里默默地对大雁说些什么呢？
　　课件出示：大雁大雁，你（），可我（）
　　生：大雁大雁，你有同伴一起，多快乐，可我却孤苦伶仃一人前行，我不如你。
　　生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
　　生：大雁大雁，远行的路上，会遇到很多的困难，你们会互相鼓励，互相帮助，可我呢？谁来安慰我，谁来鼓励我？
　　生：大雁大雁，你的未来是充满温暖，充满幸福的，可我呢，除了高适会欣赏我，还会有人欣赏我吗？
　　师：千情万绪汇成一个字，那就是——
　　生：（忧、愁）
　　师：对！愁。那董大愁什么？（板书：愁）
　　生：愁天气不好，愁风沙太大，愁一个人寂寞难熬，愁不知前途如何，愁无人赏识……
　　师：是啊，今日一别，不知何时才能再重逢？今日一别，不知还能不能找到这样一位知音？，就要告别好友高适，董大本来就伤感，再加上黄云沉重地压，北风凛冽地刮，大雁结队地飞，大雪纷飞地下。这一切对于董大来说，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通过你的朗读，读出这种“愁”吗？（生读）
　　师：1、你走进了董大那忧愁伤感的内心。
　　2、你读出了那份凄凉，那份忧伤。
　　师：董大内心的那些痛苦、忧愁，高适怎不知？因为他是董大的好友，是董大的知音。高适怎忍自己的好友带着如此悲凉、痛苦、忧伤的心情离去？想一想，望着南飞的大雁，望着忧愁的董大，高适会说些什么呢？
　　（若学生用自己的话说出后，教师相机引导：你们的想象合乎情理，诗中高适是怎样说的呢？你能学着来劝慰董大吗？）
　　（生轻声读）师：你轻柔的劝慰透露出高适对朋友的关爱。谁还想读？
　　（生读）师：我听出了你对董大高超琴艺的欣赏。
　　（生读）师: 你激昂的语调饱含了你对董大的鼓励。
　　师：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这样乐观、自信、令人振奋的话应该出自人生得意的成功者之口。高适的一生是一帆风顺、春风得意的吗？我们来看一看高适的经历。
　　(课件介绍：高适，年轻时能文能武，有真才实学，有远大抱负，认为会受到皇帝的赏识重用。但现实和理想相差很远。高适仕途失意，无人赏识近30年，大多时候只好到处流浪，常常陷入贫贱的境地之中。）
　　师：发现了什么？
　　生：（高适命运悲惨，高适一样无人赏识……）
　　师：原来，高适与董大一样无人赏识。但就是在这失意落魄的时候，高适却真诚地劝慰着董大，深情地祝福着董大，动情地激励着董大。这种境界不是每个人能达到的。我们再来看一首送别的诗，在比较中你会被高适的乐观精神所感染，被高适对朋友的真情所感动。
　　（课件：渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
　　（王维《送元二使安西》与本诗对比）
　　师：你发现了他们的不同之处吗？
　　生：王维的诗是说元二从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，更别说有知音了。而《别董大》中却是说“天下谁人不识君”。
　　师：“西出阳关无故人”会使离别的人心情怎样？
　　生：愁上加愁。