《掌声》教学实录之四

教科版小学语文三年级上册

  一、教学目标:
  知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味,读懂课文内容。
  过程与方法目标:扣住词语理解句子,扣住句子体悟情感,扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
  情感、态度与价值观目标:懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
  二、教学重点:是指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。
  三、教学难点:初步了解小英在掌声前后内心的变化。
  四、教学方法:启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法。
  五、教具准备:多媒体课件
  六、教学过程
  (一)导语渲染启动情感
  师:我们的童年就像七彩的梦,美丽的梦境中有象征着生命的红色,有充满生机的绿色,有赋予幻想的紫色有这样一个女孩,她和我们一样,对未来充满了幻想,但她却不幸被残酷的病魔夺去了健全的身体,折断了梦想的翅膀,想知道她是谁吗?(课件)
  生:想
  师:这节课我们就共同走进这个小女孩的内心世界,走进掌声背后的故事。我们来学习第十五课掌声,请大家伸出手来和张老师一起写课题,注意掌字上边要写的扁一点,宽一点,下边手字的弯钩要舒展,声音的声,上横长,下横短,一起读课题
  生:掌声
  师:真好,带着你的疑问到课文中寻找答案吧!
  (二)整体感知积蓄情感
  师:打开语文书翻到108页,用你喜欢的方式自由读课文,并标出自然段序号,要是遇到不认识的字怎么办
  生:请拼音来帮忙
  生:问老师,问同学
  生:查字典
  师:看看你们多有办法
  师:要是遇到难读的句子呢
  生:问老师,多读几遍
  师:你们的办法都很棒,老师相信,你们一定会读准字音,读通句子
  生:自由读,师巡视
  师:我特别欣赏这位同学,别人都读完了,他没有因此停下来,而是坚持把书读完,这种坚持不懈的态度,值得大家学习
  师:刚才同学们读书都特别认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?一起说吧
  生:小英
  师:文中的小英就是因为小时候生病,所以一条腿(课件落下了残疾)
  师: 哪个字的读音需要注意啊
  生:落
  师:把后面的残疾读成轻声也是可以的,读残疾都可以,明白了吗?来,跟我读一遍(课件带拼音的“落下了残疾”)这个落还能读成什么音呢?
  生:落
  师:能组个词吗
  生:落下
  师:冬天来了,树上的
  生,落叶落下来了
  师:好,又出来一个新词,还读什么音,我和你一起跑步,你的速度特别快,我一会儿就被
  生:落在后面
  师:哎,落在后面,也是这个字,明白了吗?luo lao la 一共三个读音,在这里读什么
  生:(课件落下了残疾)落下了残疾
  师:离开拼音了,谁敢领读啊
  师:咦,回到句子里了(课件因为——样子)谁来试试
  师:愿意再读一遍吗?学习就是不断进步的过程,我们一起把这个句子读一遍
  师:(课件骤然间热烈持久)从你开始,每人一个
  师:又回到了句子里(课件就在英子——眼泪)
  师:好,再看屏幕(课件从那以后——舞蹈房)这个句子在读的时候,哪个读音需要注意
  生:似的
  师:好,你领大家读一遍
  生:你愿意再读一下这个句子吗
  师:非常好,我们一起读一遍,齐
  师:从中你知道以前的小英什么样呢
  生:忧郁的
  师:板书忧郁
  师:课文有一个自然段重点写出了小英的忧郁,快打开书找找是哪个自然段?
  生:第一自然段
  师:那你把第一自然段读一遍(课件她总是——她走路的样子)
  师;从哪些词你能感受到小英内心的忧郁呢
  生:默默地坐在教室的一角
  师:默默地什么意思啊
  生:不动声色的,不出声,
  师:一声都没有,也没有什么表情,小英总是这样该是多么忧郁啊,你还从哪里感受到了小英的忧郁
  生:他不愿意让人看到她走路的样子
  师:同学们能抓住关键的词语来读书体会,这是很好的学习方法
  师:同学们想象一下,当同学们在操场上嬉戏的时候,她总是——默默地坐在教室的一角,这是因为什么呢?
  生:他得过小儿麻痹症
  生:他腿脚落下了残疾
  生:不愿意让别人看见他走路的姿势
  师:是啊,身体的残疾让英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快乐,他总是感觉自己很差,不如别人,这说明他的心里还非常的自卑
  师:板书自卑,这是我们刚才读书的过程中共同的体会,同学们也应该把它记下来,快动动笔
  生:书写
  师:同学们做事的速度真快,有的同学已经写完了,然后自己读读这个自然段,读出小英的忧郁和自卑
  生:读
  师:谁愿意读给大家听听,读出你刚才体会到的
  师:让我们一起再走进这个自卑忧郁的小英,她总是默默地——读
  师:后来小英就像变了一个人似的,他会有什么样的变化呢?快,再读书,看谁先找到
  生:是第五自然段
  师:恩,读读吧(课件说也奇怪,从那以后——甚至还走进了学校的舞蹈房)
  师:原来小英默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起交谈、游戏,她还忧郁吗?
  生:不忧郁
  师:性格变得
  生:开朗了
  师:好,原来她的腿有残疾,从来不敢让同学看见,但是她现在还让同学教他——
  生:跳舞
  师:说明她对自己充满了
  生:信心
  师:好,让我们一起把体会记下来
  师:板书开朗自信
  师:好,已经写完了,真好
  师:看到小英的变化,你们高不高兴,让我们一起读出高兴的心情,把你的情绪酝酿在脸上,喜悦溶进你的声音里,端好书,她不再忧郁——齐
  生:读
  师:是啊,是什么让小英有这样大的变化呢
  生:同学们的掌声
  师:很好,现在你们能用黑板上的这些词概括出课文的主要内容吗?好,你来试试
  生:以前小英非常忧郁自卑,可是经过了这次故事会后,她变得开朗和自信了
  师:是因为得到了
  生:是因为得到了同学们的掌声
  师:这就是课文的主要内容,记住孩子们,抓住了课文中的关键词语,我们就能很好地概括出课文的主要内容,
  (三)潜心品读升华情感
  师:掌声真的有如此神奇的力量吗“那课文的哪几个自然段是写同学们送给小英掌声这件事的呢?
  生:二三四自然段
  师:哎,二三四自然段,下面就请同学们默读二三四自然段,读完后同桌为一小组,画出描写小英动作、神态的句子,描写掌声的语句,开始吧
  师:好了,孩子们,我们先画到这,请你先来把你画的句子读一遍
  生:轮到
  师:谁还画这个句子了(课件轮到——小英立刻地把头低了下去)
  生:读
  师:好,刚才没注意到这个句子的同学现在马上把它画下来,同学们,轮到小英上台的时候,他却立刻把头——
  生:低了下去
  师:那一刻小英的心情你们能体会出来吗?是怎样的心情?
  生:很自卑
  师:(课件轮到——小英立刻()地把头低了下去)
  生:轮到自卑地把头低了下去
  师:小英是不愿意让人看到她走路的样子,而轮到她的时候,她的心情特别的
  生:紧张
  师:读读
  生:读
  师:是啊,从小英的动作中我们体会到了小英的自卑和紧张(课件轮到——下去-)轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落
  生:小英立刻把头低了下去
  师:还画了哪个句子?
  师(课件小英犹豫——红了)没画的同学现在把它画下去,其他同学,我们一起来读一遍,谁能告诉老师,小英为什么眼圈红了
  生:因为她怕同学们看见她走路的姿势
  生:因为她不想让同学们看见她走路的姿势