教学目标：
　　　1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　教学重难点：
　　　引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
　　教学用具：多媒体课件
　　教学用时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。
　　教学过程：略。
　　第二课时

　　一、创设情境、达成共识
　　　1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。
　　　　同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）
　　　　你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）
　　　2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）
　　　　同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）
　　　3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。
　　二、品读来信，理解信的内容
　　　1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。
　　　2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。
　　　3、指名读信，说说从信中知道了什么？
　　　4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。
　　三、紧抓“变化”，感受情感变化
　　　　下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。
　　(一)了解过去，感受小英的自卑。
　　　1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？
　　　2、师生交流：
　　　　（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）
　　　　（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）
　　　3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？
　　　4、出示练习题（课件出示），引读第1节。
　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是＿＿＿＿＿＿＿＿,放学她总是＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　　因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
　　　5、从前的小英是个什么样的孩子？
　　　　（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
　　　　（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
　　　　（3）指导有感情地朗读第1节。
　　（二）了解现在，感受小英的自信
　　　　　可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。
　　　　1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）
　　　　2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？
　　　　3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。
　　　　4、课文最后的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变化？
　　　　5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？
　　　　　指名回答并板书：活泼、开朗、自信
　　　　6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
　　　　7、指导有感情地朗读这一节。
　　（三）对比朗读，感受小英的变化。
　　　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
　　四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意
　　　　同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。
　　（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化
　　　1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。
　　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。
　　　3、让我们先看看掌声响起之前的小英。
　　　　课件出示：
　　　　A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　　　B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　　　C、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
　　　4、品读析文
　　　　（1）谁来读第一段话？
　　　　　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。
　　　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
　　　　　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
　　　　　　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。
　　　　（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。
　　　5、指导朗读这三句话。
　　　6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？
　　（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵
　　　　过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。
　　　1、研读第一次掌声
　　　　（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？
　　　　（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）
　　　　（3）齐读这部分内容。
　　　2、研读第二次掌声
　　　　（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？
　　　　（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）
　　　　（3）齐读这部分内容。
　　　3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？
　　　　　生：说。
　　　4、但是她什么也没说，她只是——
　　　　课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”
　　　　（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。
　　　　（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。
　　　　　此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这段话？
　　（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。
　　　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——
　　　　来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！
　　五、总结升华，读背作者感想
　　　　过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。
　　　1．指名读最后一节
　　　　　课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　　2、说说你读懂了什么？
　　　3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）
　　　4、指导背诵。
　　六、拓展延伸，感悟掌声的伟大
　　　1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？
　　　2、读诗歌（课件出示）
　　　　　掌声是一首美妙的歌，
　　　　　能唤起人们的勇气！
　　　　　掌声是一朵芳香的花，
　　　　　花香能够使人振奋起来
　　　　　掌声是一轮早晨的太阳，
　　　　　能给我们带来一缕阳光！
　　　　　掌声是一把钥匙，