教材说明
　　〔解题〕
　　这是一篇小小说，选自《小小说选刊》。“球星”马嘴是儿子的绰号，但“我”原来却毫无所知。当儿子与“我”谈“球星”马嘴的倒霉事时，“我”并没在意。直到后来“我”看到儿子的精彩表现，才知道他就是“球星”马嘴。这篇精巧的记叙文启示我们：两代人之间的沟通和理解是非常重要的。
　　〔结构分析〕
　　全文共有十个自然段，可分为五部分。
　　第一部分（第一自然段），介绍儿子是个小球迷。
　　第二部分（第二自然段～第五自然段），写儿子谈论学校足球队的“球星”马嘴在一场比赛中连失三球，都怪马嘴的爸爸没给儿子买饮料的零花钱。
　　第三部分（第六自然段），写儿子谈论“球星”马嘴一脚把球开进自家网底，全怪马嘴的爸爸晚上逼儿子做作业到深夜，搞得儿子晕头转向。
　　第四部分（第七自然段），写儿子谈论马嘴打算不再踢球了，因为马嘴他老爸从来不关心他踢球。
　　第五部分（第八自然段～第十自然段），写“我”因事去学校，看到了儿子在球场上的上佳表现，才知道他就是“球星”马嘴。
　　〔语意理解〕
　　“儿子谈得最多的还是他们学校足球队的一位赫赫有名的‘球星’———马嘴。儿子说这是人家的球场美称，意思是牛头不对马嘴。”
　　“牛头不对马嘴”，原指事物的两个方面不符合。人家美称儿子为“马嘴”，是指他喜欢足球，很有足球天赋，有可能成为足球明星，但他的家长却偏叫他做考试机器，封杀他的特长发展。
　　“‘他太棒了，’我大为惊奇地说，‘他打的哪个位置？’”
　　“‘他是守门的。’儿子半天才回答。”
　　通过父子颇有戏剧性的对话，交代了“马嘴”在场上的位置，为下文儿子守门设下伏笔，同时也让我们感受到儿子的幽默。“半天才回答”，暗示其中有隐情，因为这个人不是别人，正是他自己。
　　“他老爸从来都不关心他踢球，从来都不去看他踢球，甚至不知道他打的是哪个位置，一回家只知道看儿子的作业本上是不是得了一百分，其他的事一概不问，好像儿子就是一架考试的机器。”
　　这是儿子想告别足球的原因。两个“从来”、一个“甚至”写出了老爸对儿子兴趣、爱好的极度漠视，“只知道”表明了老爸“分数至上”的思想极其严重。“好像儿子就是一架考试的机器”，这个比喻句生动、形象，流露出儿子对老爸的行为的不满和无奈。
　　“‘你们队的马嘴为什么没上场？’我微笑着问儿子的同学。”
　　“‘马嘴？’一位同学眨眨眼睛说，‘你儿子的绰号就叫马嘴呀，你一点儿都不知道吗？’”
　　通过“我”与儿子的同学的一问一答，抖出了“包袱”———原来“马嘴”不是别人，就是自己的儿子。在令人忍俊不禁的同时，也耐人寻味，发人深思———家长与孩子之间缺少了什么……
　　〔写作特点〕
　　１．叙事幽默而风趣，令人捧腹。
　　２．主旨含蓄不直露，引人深思。
　　３．结尾抖出“包袱”，构思巧妙。

　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１．通过阅读课文，懂得两代人之间沟通和理解的重要。
　　２．对本课的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
　　３．认识4个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　１．理解儿子为什么被称为“球星”马嘴。
　　２．儿子为什么不直接告诉老爸自己就是马嘴。
　　〔教学准备〕
　　字卡，重点语句投影片。
　　〔教学时间建议本课教学１课时。
　　〔阅读建议〕
　　一、自读自悟。
　　１．根据文前提示，粗知大意，了解课文写了什么，在自己最有感触的地方做上记号，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。
　　２．小组讨论：
　　⑴说说课文的主要内容。
　　⑵除此之外你还知道了什么？
　　⑶还有什么问题不能解决？
　　３．汇报交流：
　　⑴在小组讨论中，提出了哪些问题，是怎样解决的？
　　⑵哪些疑问最后还是无法解开，请讲出来。
　　４．交流阅读感受。从“球星”马嘴的故事中，你想到了什么？
　　二、拓展延伸。
　　可以让学生多角度、自由地理解、开拓课文内容。教师的任务是提供情景，诱发学生的表达欲望。例如：
　　１．模拟《实话实说》。教师成为“主持人”，学生推荐的代表成了节目的特邀嘉宾，有“球星”马嘴、老爸、马嘴同学和队友，前两排同学成了现场观众，其他同学就是场外的热心观众。节目围绕着“理解与沟通”的话题，有主持人与嘉宾的对话，有观众的提问，还有“热线电话”不断打来。
　　２．仔细看图，联系《“球星”马嘴》一课，以《我是蜻蜓》为题写话。
　　通过创设说或写的情境，把封闭的课堂教学变成开放的教学，让学生传达、表现自己对课文的理解、感悟和联想，使理解与表达、输入和输出紧密结合，形成综合能力，在“快乐读书屋”里感受快乐。
　　三、落实识字。