《那只松鼠》教学设计之六
教科版小学语文三年级下册教材简析
《那只松鼠》一文采用倒叙的方式,叙述了“我”与一只松鼠的故事。我为了满足女儿的愿望,在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。可是,当发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时,“我”改变了初衷,放掉了那只松鼠,而且还时常惦念它。叙述中,通过对松鼠心理的猜测,对人物心理活动的细致描写,流露出“我”和女儿对小动物的怜爱之情,善良之举。
设计理念
课程标准指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本设计努力创设教学情境,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,力求使学生、教师、文本三者在对话的过程中,达成情感共鸣,为学生的阅读、理解、感悟创造有力条件,让学生真正体验到阅读的乐趣,提高学生的阅读能力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文语言的生动、准确。
2.初步认识“倒叙”的叙述方式;学习概括课文的主要内容;体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。
3.使学生认识到动物是人类的好朋友,培养学生热爱动物、保护自然的思想。
4.运用学过的方法自主学习,认识“股、厦、褐”等11个生字,会写“续,股、逮”等12个生字。
教学重点:
1.学习概括课文的主要内容。
2.引导学生体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学难点:
引导学生体会松鼠被逮前后的变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。
教学准备
布置学生搜集关于松鼠的图片资料,并根据资料所示内容给图片配备文字说明。可以是一个词,也可以是一段话。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、互动激趣,引入课题。
同学们,课前老师让大家搜集一些关于松鼠的图片资料,并要求你们为自己的作品配备文字说明。现在就请将你们的收获和大家分享一下吧!
(板书“松鼠”)
今天我们就来学习一篇和松鼠有关的文章。但是作者并没有像你们一样用“美丽”或者“可爱”来形容松鼠,而是用了这两个字——“那只”(板书“那只”)。那究竟是一只什么样的松鼠呢?文中的“我”和松鼠之间又发生了怎样的故事呢?让我们到课文中去寻找答案。
二、初读课文,感知大意。
自由读一读课文,试着用一两句话概括出课文主要写了一件什么事?
(课文主要讲“我”意外捉到一只松鼠,最后又把它放回了山林。当女儿得知这件事后,不但没有责怪“我”,反而关注那只松鼠的命运。)
(师相机板书:逮——放——念,让学生借助板书再概括主要内容,培养学生的概括能力)
三、咬文嚼字,明情悟理。
(一)指导学习“逮松鼠”。
1.请学生自由读第4自然段。边读边用横线划出描写松鼠的句子或词语,用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子或词语,并将自己读这些词句时候的感受写在旁边。然后和大家一起交流。
(1)通过对松鼠外貌、动作的描写体会松鼠的可爱至极、活泼伶俐。并指导学生有感情的朗读这一部分。
(2)通过“跑东窜西、瘫坐、喘着粗气”以及文中的“……”体会“我”逮松鼠的不容易。(相机指导朗读。)
2.“我”费了九牛二虎之力才逮到一只松鼠时,心情会是怎样的呢?联系前文来说。(心里非常高兴)为什么高兴?(女儿的心愿可以实现了)
3.再读感悟。
是呀,小松鼠的机灵、敏捷,父亲逮它时费的九牛二虎之力,课文都描写写得淋漓尽致。让我们将读书的体验通过朗读表现出来吧。
师引读第三段。
(二)合作学习“放松鼠”。
1.多么伶俐,多么惹人喜爱的小松鼠呀!现在它已经属于你了,你的心情怎么样?你会怎么做呢?文中的“我”是不是也像你们这样想、这样做的呢?让我们再次走进课文,请同学们默读课文5、6、7自然段,用横线划出描写松鼠神情、动作的句子;用波浪线划出出描写“我”动作的词语,体会“我”的心情。并在旁边写下你的感受。
(1)根据学生汇报相机出示句子:“突然,我看到了它的目光:像是绝望,像是抗拒,像是乞求……”
情境创设:假如你就是那只躺在网袋里一动也不能动的“小俘虏”,此时此刻,你绝望的是什么?你抗拒的是什么?你祈求的又是什么呢?
你能体会祈求后面那串长长的省略号所饱含的深意吗?除了绝望、抗拒、祈求,还有别的情绪吗?
【赋予松鼠以情感,创设情景,让学生设身处地地去体会,为理解“我”放松鼠的行为做好铺垫。】
指导朗读:是呀,这只小松鼠也向往自由,向往家园,希望能逃脱,但此刻的它却只能一动不动地做我的“小俘虏”。你能带着这种感受读一读这一段话吗。
(2)孩子们,你们读懂了那只松鼠的绝望和抗拒,更读懂了它对自由的渴望。那文中的“我”是否也能透过“小俘虏“复杂的眼神读懂它的心情呢?
出示:“我长叹一声,终于把它放了。”
情境创设:如果你是文中的“我”,你能告诉大家,你为什么要这么做吗?
通过“长叹一声、终于”理解“我”内心的矛盾,进而体会“我”的善良以及对小动物的关爱。
(相机板书“关爱动物”)
指导朗读
(三)放手学习“念松鼠”。
故事就这样结束了吗?自由读一读课文的最后两个自然段,看看你读懂了些什么?
1.结合课文理解“得意忘形、惶恐不安”,体会“我”对松鼠的惦念以及对女儿的疼爱。
2.指导朗读女儿那句饱含深情的话语:“爸爸,后来它回家了吗?它回到妈妈的身边了吗?”体会父女俩对松鼠命运的关心,感悟松鼠带给父女俩爱的体验。
四、巧用板书,认识倒叙。
过渡:正是因为一直以来对松鼠的惦念,“我”才会连续好几个晚上都梦见那只松鼠。这正是日有所思,也有所梦啊。快速浏览课文,看看那个自然段描写的是“梦”松鼠呢?
根据学生读文后汇报情况,将“梦”字,板书在“逮”“放”“念”的前面,然后引导学生结合板书提示,根据课文去了解倒叙的写作方式
五、拓展延伸,所说练笔。
孩子们,如果你就是文中的小女孩,此时此刻你一定有话想要对“爸爸”说吧说吧?还等什么,拿起你的笔,将你想要说的话写在课文插图下面的空白处。
写后指名交流。
六、教师小结,升华情感
同学们,这节课我们认识一对热爱自然,关爱动物的父女俩,在他们的心中孕育着一颗爱的种子,同时他们也将这颗爱的种子播撒在我们的心中。我相信,孩子们定会和文中的父女俩一样让这颗爱的种子在心中扎根、生长。让我们做一个热爱自然,关爱动物的好孩子,做动物的好朋友吧!
板书设计:
第2课时
一、朗读回顾
上节课,我们一起学习了第6课《那只松鼠》。文中那只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠让人久久不能忘怀,那对善良的父女俩更是在我们的心中播下爱的种子,让我们懂得了要热爱大自然,关爱动物,做动物的好朋友。现在就让我们再一次走进课文,去字里行间享受那爱的体验吧!指名分自然段朗读课文。
二、落实字词
1.识字写字。
(1)对学生的认字情况进行检查。检查的形式可以读卡片,也可以设计游戏、竞赛的方式来进行。
(2)指导书写要求会写的字时,应有侧重地指导典型字,其余的可让学生独立抄写完成。如:“鬼”,第六笔的撇是穿过“白”字写下来的;“逗、叹、含”三个字中都有“口”,可是写法却不同,在对比中找出每个字中“口”的写法变化。
(3)教师自行设计练习,巩固识字效果。
2.独立完成自选词语。
(1)快速阅读课文,将喜欢的词语工整地书写在自选词语处
(2)用所选词语造句
三、迁移练习
阅读《小学生阅读资源》中的文章《我把那只蓝蜻蜓放了》,读后交流:“我”为什么把那只蓝蜻蜓放了?
四、拓展延伸
如果你和某个小动物之间也有这样耐人寻味的故事,老师希望你可以写下来和我们一起分享。也可以动手制作一张爱护小动物的标语和同学一起交流。
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