《美丽的桥》教学参考

教科版小学语文三年级下册

  教材说明
  〔解题〕
  在这篇课文里写了一个木匠建起了这样一座桥:它不但沟通了两岸,更重要的是沟通了兄弟二人的心,使兄弟由反目成仇而重归于好,因此称它为美丽的桥。
  〔结构分析〕
  文章讲述了一对亲兄弟由和睦相处到反目成仇,最后又重归于好的故事。这之中木匠建桥起到了关键作用。说明人与人之间有了误解和矛盾时,一定要促成他们的和解,而不能推波助澜,这才是人的美德。
  按照故事的发生———发展———结局的顺序,本文可分为四部分:
  第一部分(第一自然段~第三自然段),写和睦相处的亲兄弟反目成仇。
  第二部分(第四自然段~第九自然段),写哥哥让木匠建起围栏,割断兄弟联系,而木匠却建起了一座桥,使两个庄园重新沟通。
  第三部分(第十自然段),两兄弟重归于好。
  第四部分(第十一自然段),木匠拒绝留下来,又去为别人造更多美丽的桥。
  〔语意理解〕
  “这种漫长而有益的合作突然停止了,原因是发生了一起小误会,结果发展到了反目成仇的地步。”
  这段话交代了故事发生的原因,是因为一起小误会,这为后来的和解埋下了伏笔。
  “他这样对待我,我要给他点颜色看看。你看到粮仓旁边那堆废木头了吧,我想让你在这里造一个两米高的围栏,此后我永远都不想见到他了。”
  这段话写了哥哥因一时生气,很不理智地要做出绝情的行为。“给他点颜色看看”,是说要回敬弟弟的过激行为,是以牙还牙的不当举措。“此后我永远都不想见到他了”,更是气头上的话,没有深思熟虑。经过20年肩并肩地辛勤劳作,怎么会轻易做出这样的决定呢?
  “木匠对哥哥说:‘我懂了,请给我钉子,挖坑埋木桩用的铁锹。我的活计会使您满意的。’”
  这一段木匠说的话有一语双关之妙。“我懂了”即说“我”懂得你让我造两米高围栏的任务,也懂得了让“我”这样做的原因,更重要的是懂得了自己不应该造围栏而应该造桥,以促进他们和解。“我的活计会使你满意的”这句话既让哥哥放心他的技艺水平,又暗示“我”不造围栏而造桥,更会使你满意。因为这样会促进你们的和解,解除你们的隔阂。这段话表现了木匠的智慧和善良的心。
  “这时,弟弟从桥那边的庄园走过来,抱住哥哥说:‘你真伟大!在我做了对不起你的事之后,你却建造了一座美丽的桥。’”
  这段话说明弟弟把造桥当成是哥哥主动的善举,显然弟弟被哥哥的博大胸怀所感动,自己作了检讨,并主动抱住哥哥,称赞哥哥“你真伟大”。他却不知道木匠用心的良苦。这里虽然没有写木匠,但我们仍然会感到木匠的善良和助人为乐的高贵品质。
  “当两兄弟重归于好的时候,他们看到木匠正在一边默默地收拾工具。‘等一下,我这里还有很多活需要你做。’哥哥对木匠说。木匠回答说:‘我倒是很愿意留下来,但是还有很多桥等着我去造。’”
  这段话集中写了木匠心灵的美好。当兄弟二人重归于好时,他并没有去表功,去显示自己,而是“在一边默默地收拾工具”,他只因自己的工作使别人快乐而感到慰藉。“哥哥”也充满了感激之情,想留下他,说有许多活需要他做,他没有答应,虽然他知道“哥哥”是善意的挽留,可是他做木匠不仅仅是为了挣钱,他还想为更多的人建造沟通心灵的美丽的桥。他是一个高尚的人,是一个有益于他人的人。
  〔写作特点〕
  1.通过正面描写和侧面描写相结合来刻人物。正面描写主要通过语言、行动刻画人物,侧面描写主要通过兄弟二人和好的行动和语言表现木匠的心灵美。
  2.设悬念,使情节出人意料。木匠听了哥哥的话,只说“我懂了……会使你满意的。”并没有告诉哥哥他想造一座桥,似乎听从了哥哥的意愿要造围栏。可到后来一座桥出现在哥哥面前时,让哥哥目瞪口呆。这种创造悬念的方法使文章更感人,给人留下深刻的印象。

  教学建议
  〔教学目标〕
  1.通过读文,让学生知道文中的“桥”美在哪里。
  2.教育学生与人相处要宽容、沟通,要友爱。
  3.培养学生快速阅读、捕捉相关信息的能力。
  4.认识本课的7个生字。
  〔教学重点〕
  理解课文内容,弄懂文中的那座桥为什么是美丽的。
  〔教学时间〕
  建议本课教学1课时。
  〔阅读建议〕
  1.读书指导。
  ⑴揭示学习内容,提出学习要求。要学的是“快乐读书屋”中的《美丽的桥》。要让学生进行自主、独立阅读。
  ⑵落实文前提示。在这篇文章中,要解决的问题就是“为什么说这座桥是美丽的”。
  ⑶自主阅读。可以让学生读文后把问题的答案写在一张纸上,写完后交给老师,老师标记上所用的时间。这样对学生的阅读速度、阅读效果都有所了解,以训练学生快速捕捉相关信息的能力。
  ⑷反馈问题答案。说这桥美丽,并不是说它的外观结构。它架在两兄弟的庄园之间,消除了他们的误会,沟通了两人的情感,让亲兄弟和好如初。这是连接心灵的桥,所以说它是美丽的。
  ⑸交流体会。让学生相互交流读完课文后的体会。
  2.检查识字情况。
  3.迁移练习。
  扩展阅读。可以读《小学语文阅读资源》中相关的篇目,也可以读教师自己准备的阅读材料。