教材说明
　　〔解题〕
　　项链是戴在脖子上垂挂胸前的链形首饰，多用金银或珍珠等制成。
　　爱心指关怀、爱护他人的思想感情。
　　这课的题目是一种比喻：把爱心比作金线，把做善事比作珍珠。把金线和珍珠穿在一起，就成了世界上最珍贵的爱心项链。
　　〔结构分析〕
　　按事情发展的先后顺序，文章可分为四部分。
　　第一部分（第一自然段～第三自然段），写骑马的中年人帮助克雷斯克服困难不求回报，只希望他承诺“在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他”。
　　第二部分（第四自然段），概括地写在中年人的影响下，克雷斯也帮助了许许多多的人，同样不求回报，并希望他们也这样承诺。
　　第三部分（第五自然段），写克雷斯又一次遇险，得到一位青年的救助，又一次听到：“我不要回报，但你要给我一个承诺……”
　　第四部分（第六自然段），作者的议论，紧扣题目，突显了中心。
　　〔语意理解〕
　　“中年人说：‘不用了，我不要求回报，但我要你给我一个承诺———在别人遇到困难的时候，你也尽力去帮助他。’”
　　承诺：对某项事务答应照办。
　　中年人费了很大力气，克服了许多困难才把汽车拉出来并一直把克雷斯送到了家。但他不要酬报，只要承诺。这些言行有力地突出了中年人真诚助人，不求回报，并希望把这种品德传播开去的优秀品质。
　　“每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他承诺的话告诉给他们。”
　　这句话用“每当……总是……”句式，恰当地概括了克雷斯忠实于自己的诺言，多次帮助别人，不要报酬，把承诺传播出去的实际行动。
　　“青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：‘我不要回报，但你要给我一个承诺……’克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。”
　　“竟”是意想不到的意思。这里是说，没想到那位中年人的话得到了这样广泛地流传，使克雷斯十分激动，倍受鼓舞，感到十分欣慰，因此心里顿时涌起一股暖流。
　　“爱心是无价的，它不需要回报,但却可以心心相印。”
　　这句话赞扬了爱心的价值和作用。“无价”是说爱心是没法用金钱来估算的；“不要回报”是说爱心是无私的，永不图回报；“心心相印”是说不用说出彼此的心就会贴在一起，就能相互了解，就会互相帮助。
　　〔写作特点〕
　　环境描写。为了突出遇到的困难，作者突出了环境的恶劣。“一段崎岖的林间沙路”“狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑下来了”“野地里四处无人”，充分描述了克雷斯的困难处境，他是多么需要他人的帮助。
　　比喻。作者在文章中用了比喻的方法。爱心＋善事＝爱心项链。作者把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心穿成的项链比作世界上最美好、最珍贵的感情和行动。比喻新颖、恰当，高度赞扬了既有爱心又有善举的品质是无私而高尚的。

　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　１．读课文，弄懂“爱心项链”的含义。
　　２．教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。
　　３．认识本课要求会认的１０个生字。
　　〔教学重点〕
　　理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。
　　〔教学时间〕
　　建议教学１课时。
　　〔阅读建议〕
　　１．读书指导。
　　⑴文题质疑，可以让学生说一说他们所知道的项链，再提问“什么是爱心项链”。这样自然引出文前提示的问题，让学生围这个问题来学习课文。
　　⑵探究问题。学生在自主、合作互动的阅读活动中，去寻找文前提示的问题答案。教师可深入到学习小组中，去了解学生读文情况。
　　⑶交流反馈。在学生回答问题时，可能会有两个方面内容，一个是利用课文结尾一段来做答。这是对爱心项链做的抽象、概括的解释：爱心是金线，善事是珍珠，穿成了世上最珍贵的爱心项链。另一个是通过文中的两个事例，具体地展现爱心的可贵。可让学生分角色有感情地朗读文中人物对话，在读中感受爱心带给人们的那份温暖和感动。
　　⑷回归生活。结合自己的生活经历，让学生谈一谈曾经做过的、听过的、见过的或是自己接受过的有关“爱心”的事。鼓励学生要做这样的善事，要乐于助人，要奉献爱心。
　　２．检查识字。
　　教师检查学生的识字情况。检查的形式要灵活、有趣，要结合语言环境进行。
　　３．扩展阅读。读《小学语文阅读资源》中相关的篇目或读教师准备的阅读材料。