教材说明
　　〔解题〕
　　赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
　　〔结构分析〕
　　课文讲述了端午节这天中午，人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的经过和赛龙舟的意义。根据内容，全文可分为四部分。
　　第一部分（第一自然段），写端午节这天中午，人们站在河堤上焦急地盼着龙舟的到来。
　　第二部分（第二自然段），写龙舟的出现、龙舟的样子和龙舟随着锣鼓声飞快前进的壮观场面。
　　第三部分（第三自然段），写龙舟竞赛十分激烈和堤岸上人群激动、呐喊助威的情景。
　　第四部分（第四自然段），写龙舟竞赛对人们精神上的意义。
　　本课的结构分为三部分也可以。即把第二、三部分合并，概括为写龙舟竞赛的经过。再把第二、三自然段分为两个层次。
　　〔语意理解〕
　　“端午节到了。”开篇的首句和“中午……”一句，写赛龙舟的具体时间、地点、观赛龙舟的人们。“人山人海”写人多；“十分热闹”写气氛；“焦急”写心情。
　　第二部分主要写的是龙舟展现在人们面前那种“龙腾大海”的壮观场面。这一部分共有十句话，依次可从以下四点来理解。
　　1.第一、二句，写龙舟的出现，是由远及近。一个比喻句“像一条条出海的蛟龙”，非常形象而恰当。相传古有“蛟龙得水，兴云作雾，腾踔（踔：跳，超越）跳，超越太空”的说法，比喻有才能的人获得了施展的机会，恰扣本文“赛龙舟”的中心。
　　2.第三、四句，写龙舟的神采。先写“龙体”是“长长的”，并有“鳞甲形的斑斓花纹”，后写“龙头”“威武无比”、“龙尾”“翘起”并“直指蓝天”。“龙舟”的神采真如“蛟龙”一般，这也是吸引众人来观看赛龙舟的原因之一，从而增添了赛龙舟的热闹气氛。
　　3.第五、六、七句，写龙舟上的人。先写划船手，他们“整齐地坐着”，“穿着一式的运动衣，划着一式的短桨”。又写船头一个站着的人。“还有”这里有强调、突出的作用，说明这人是指挥，很重要。“一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子”是他的指挥方法。正是这个人用这样的方法才使全船的人齐心合力、团结奋进。
　　4.第八、九句，又从整体写龙舟在竞赛中的壮观景象。第八句可视为3个特写镜头：一是“咚锵、咚锵”敲锣鼓的声音；二是“短桨整齐、急促地一起一落”；三是“被激起的一团团雪白的浪花”。第九、十句紧接第八句，“龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着”，一气呵成。“真像是龙腾大海”，与“出海的蛟龙”呼应，所以，真是“好看极了！壮观极了！”
　　第三部分主要写龙舟竞赛的激烈。这一部分共有五句话，依次可从以下4点来理解。
　　1.第一句，是总写竞赛进行得如何激烈。“十分”表明“激烈”的程度。这一句是领起，怎样“十分激烈”呢？以下分别来写。
　　2.第二句，写竞赛中的龙舟，不是写所有的龙舟，而是着重写“最前面的几条龙舟”，情景是“你追我赶”。两个“忽而”更显“十分激烈”，“船与船之间的距离不到一个‘龙头’”，极写船前后距离之近，所以说“咬得可紧了！”再显“十分激烈”。
　　3.第三、四句，写“堤上的人群”。还是由于水上龙舟“竞赛进行得十分激烈”，所以岸上人群才“激烈地呐喊”和“用炮助威”。
　　4.第五句，写到“我”。“禁不住”说明“我”与其他人一样“激动”。这里作者把“我”写进来，用“我”的亲身感受一方面可以更显竞赛的“十分激烈”，可以增强真实感、亲切感。
　　第四部分主要写赛龙舟这项运动的意义，即“充满着公平竞争、积极向上的精神”。这样的精神可以激励人们在学习、工作、或不论做什么事情时都应该用“你追我赶，力争上游”的精神，努力为建设富强的祖国贡献出自己的力量。
　　〔写作特点〕
　　1.按时间顺序写。先写人们盼望龙舟的到来，接着写龙舟到来后和龙舟的样子，又写龙舟在浪花中飞快前进的情景，再写龙舟竞赛十分激烈和人们激动呐喊的热烈场面，最后写赛龙舟的意义。阅读按时间顺序写的文章，最大的好处是容易把握作者的思路。
　　2.有记叙、有议论。龙舟竞赛的过程是记叙，对龙舟竞赛这件事发表自己的看法和自身感受，更有益于突显文章的中心思想。

　　教学建议
　　1.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
　　3.认识11个生字，会写13个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，积累、丰富语言。
　　〔教学准备〕
　　搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影像资料。
　　〔教学时间〕
　　建议教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　1.读书指导。
　　⑴揭题。如果有赛龙舟的影像，可以播放。如果没有，可以看书上插图。让学生说说这是什么场面，从而引出本课的课题。
　　⑵初读。在初读课文时，可以给学生布置这样几项要求：①把课文读通、读顺。②想想课文主要写了什么。③标出自己不懂的词语或问题。学生反馈时，教师引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。
　　⑶再读。让学生围绕是从哪几方面描写这热闹场面的问题，先独立阅读，圈画答案；再在小组中交流彼此的看法，接下来进行汇报。这样就发挥出了学生阅读的主动性。汇报中，师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者几个方面，多角度地再现了当时的热闹场面。
　　⑷精读。这篇课文的语言富有节奏感和感染力。例如描写龙舟“那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直插蓝天”；描写船手“他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆”；描写比赛情景“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽尔这条在前，忽尔那条在前”。注意指导学生读这样的句子时，用语气、声调、语速的变化，读出当时那种热闹、紧张的气氛。文中的比喻句也用得形象、贴切，如描写龙舟划过来，“它们就像一条条出海的蛟龙”。让学生看插图或播放搜集的短片，体会当时壮观的场面，体会作者语言的准确、贴切。
　　在这部分的学习中，学生如果有不懂的词，教师可采用灵活的方式予以解决，如自己查字典（例如理解“咬得可紧了”中的“咬”）、请教别人、换词（例如理解“忽尔”，换一个和它意思相近的词）、结合画面造句等。
　　⑸悟情。读文章的最后一段，说一说这赛龙舟除了热闹以外，还留给我们些什么呢，让学生通过读文，体会出那种积极竞争向上、振奋人心的精神。
　　2.积累内化。
　　⑴文中语言生动，用词准确，可以让学生摘抄或背诵精彩句段。
　　⑵独立完成课后的自选词语。
　　3.识字写字。
　　⑴预习中，要让学生读准生字字音，初步认识字形。
　　⑵在第2课时中再巩固学生对生字的识记。
　　⑶在指导书写生字时，有这样几点要提示学生：
　　 ②“敲”的右半部分不是“支”。
　　 ③“伏”右边是“犬”。
　　 ④“竞”与“竟”对比，区别，竞赛的“竞”中间是“口”。
　　⑷教师自行设计练习，以巩固学生对生字的掌握。
　　4.练习。
　　⑴让学生汇报搜集的有关端午节的其他资料。
　　⑵对端午节的其他习俗，可以让学生选取一种来进行仿写、练写。如踏青、包（吃）粽子等。

　　资料
　　〔端午节〕端午节亦称端五节，是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同，称“端五”也就如称“初五”；端五的“五”字又与“午”相通，五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。农历五月五日，月、日都是五，故称重五，也称重午。
　　关于端午节的来源，时至今日至少有四五种说法：纪念屈原说；吴越民族图腾祭说；起于三代夏至节说；恶月恶日驱避说，等等。
　　迄今为止，影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域，我国民众把端午节的龙舟竞赛和吃粽子都与屈原联系起来。
　　端午节时，人们还有踏青、采艾蒿、吃鸡蛋、给小孩子带五彩线避邪等习俗。
　　〔赛龙舟〕我国传统民间体育活动。相传缘起于纪念战国时诗人屈原。龙舟首尾饰成龙形，大小因地而异，比赛均以在规定距离内先达到终点者为胜。汉族赛龙舟多在每年“端午节”举行，苗族在每年农历5月24日~27日“龙舟节”举行，傣族则于每年清明节后10天左右的“泼水节”举行。1984年，国家体委将赛龙舟列为正式的体育竞赛项目。