《赛龙舟》教学参考

教科版小学语文三年级下册

  教材说明
  〔解题〕
  赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天,某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。
  〔结构分析〕
  课文讲述了端午节这天中午,人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的经过和赛龙舟的意义。根据内容,全文可分为四部分。
  第一部分(第一自然段),写端午节这天中午,人们站在河堤上焦急地盼着龙舟的到来。
  第二部分(第二自然段),写龙舟的出现、龙舟的样子和龙舟随着锣鼓声飞快前进的壮观场面。
  第三部分(第三自然段),写龙舟竞赛十分激烈和堤岸上人群激动、呐喊助威的情景。
  第四部分(第四自然段),写龙舟竞赛对人们精神上的意义。
  本课的结构分为三部分也可以。即把第二、三部分合并,概括为写龙舟竞赛的经过。再把第二、三自然段分为两个层次。
  〔语意理解〕
  “端午节到了。”开篇的首句和“中午……”一句,写赛龙舟的具体时间、地点、观赛龙舟的人们。“人山人海”写人多;“十分热闹”写气氛;“焦急”写心情。
  第二部分主要写的是龙舟展现在人们面前那种“龙腾大海”的壮观场面。这一部分共有十句话,依次可从以下四点来理解。
  1.第一、二句,写龙舟的出现,是由远及近。一个比喻句“像一条条出海的蛟龙”,非常形象而恰当。相传古有“蛟龙得水,兴云作雾,腾踔(踔:跳,超越)跳,超越太空”的说法,比喻有才能的人获得了施展的机会,恰扣本文“赛龙舟”的中心。
  2.第三、四句,写龙舟的神采。先写“龙体”是“长长的”,并有“鳞甲形的斑斓花纹”,后写“龙头”“威武无比”、“龙尾”“翘起”并“直指蓝天”。“龙舟”的神采真如“蛟龙”一般,这也是吸引众人来观看赛龙舟的原因之一,从而增添了赛龙舟的热闹气氛。
  3.第五、六、七句,写龙舟上的人。先写划船手,他们“整齐地坐着”,“穿着一式的运动衣,划着一式的短桨”。又写船头一个站着的人。“还有”这里有强调、突出的作用,说明这人是指挥,很重要。“一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子”是他的指挥方法。正是这个人用这样的方法才使全船的人齐心合力、团结奋进。
  4.第八、九句,又从整体写龙舟在竞赛中的壮观景象。第八句可视为3个特写镜头:一是“咚锵、咚锵”敲锣鼓的声音;二是“短桨整齐、急促地一起一落”;三是“被激起的一团团雪白的浪花”。第九、十句紧接第八句,“龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着,飞快地前进着”,一气呵成。“真像是龙腾大海”,与“出海的蛟龙”呼应,所以,真是“好看极了!壮观极了!”
  第三部分主要写龙舟竞赛的激烈。这一部分共有五句话,依次可从以下4点来理解。
  1.第一句,是总写竞赛进行得如何激烈。“十分”表明“激烈”的程度。这一句是领起,怎样“十分激烈”呢?以下分别来写。
  2.第二句,写竞赛中的龙舟,不是写所有的龙舟,而是着重写“最前面的几条龙舟”,情景是“你追我赶”。两个“忽而”更显“十分激烈”,“船与船之间的距离不到一个‘龙头’”,极写船前后距离之近,所以说“咬得可紧了!”再显“十分激烈”。
  3.第三、四句,写“堤上的人群”。还是由于水上龙舟“竞赛进行得十分激烈”,所以岸上人群才“激烈地呐喊”和“用炮助威”。
  4.第五句,写到“我”。“禁不住”说明“我”与其他人一样“激动”。这里作者把“我”写进来,用“我”的亲身感受一方面可以更显竞赛的“十分激烈”,可以增强真实感、亲切感。
  第四部分主要写赛龙舟这项运动的意义,即“充满着公平竞争、积极向上的精神”。这样的精神可以激励人们在学习、工作、或不论做什么事情时都应该用“你追我赶,力争上游”的精神,努力为建设富强的祖国贡献出自己的力量。
  〔写作特点〕
  1.按时间顺序写。先写人们盼望龙舟的到来,接着写龙舟到来后和龙舟的样子,又写龙舟在浪花中飞快前进的情景,再写龙舟竞赛十分激烈和人们激动呐喊的热烈场面,最后写赛龙舟的意义。阅读按时间顺序写的文章,最大的好处是容易把握作者的思路。
  2.有记叙、有议论。龙舟竞赛的过程是记叙,对龙舟竞赛这件事发表自己的看法和自身感受,更有益于突显文章的中心思想。

  教学建议
  1.读课文,体会赛龙舟的热闹场面,感受竞争、向上的精神。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受课文的语言美。
  3.认识11个生字,会写13个生字。
  〔教学难、重点〕
  学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的,积累、丰富语言。
  〔教学准备〕
  搜集有关端午节的来历、习俗的资料,以及赛龙舟的影像资料。
  〔教学时间〕
  建议教学2课时。
  〔操作要点〕
  1.读书指导。
  ⑴揭题。如果有赛龙舟的影像,可以播放。如果没有,可以看书上插图。让学生说说这是什么场面,从而引出本课的课题。
  ⑵初读。在初读课文时,可以给学生布置这样几项要求:①把课文读通、读顺。②想想课文主要写了什么。③标出自己不懂的词语或问题。学生反馈时,教师引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。
  ⑶再读。让学生围绕是从哪几方面描写这热闹场面的问题,先独立阅读,圈画答案;再在小组中交流彼此的看法,接下来进行汇报。这样就发挥出了学生阅读的主动性。汇报中,师生共同总结,课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者几个方面,多角度地再现了当时的热闹场面。
  ⑷精读。这篇课文的语言富有节奏感和感染力。例如描写龙舟“那昂起的龙头威武无比,那翘起的龙尾直插蓝天”;描写船手“他们穿着一式的运动衣,划着一式的短浆”;描写比赛情景“最前面的几条龙舟,你追我赶,忽尔这条在前,忽尔那条在前”。注意指导学生读这样的句子时,用语气、声调、语速的变化,读出当时那种热闹、紧张的气氛。文中的比喻句也用得形象、贴切,如描写龙舟划过来,“它们就像一条条出海的蛟龙”。让学生看插图或播放搜集的短片,体会当时壮观的场面,体会作者语言的准确、贴切。
  在这部分的学习中,学生如果有不懂的词,教师可采用灵活的方式予以解决,如自己查字典(例如理解“咬得可紧了”中的“咬”)、请教别人、换词(例如理解“忽尔”,换一个和它意思相近的词)、结合画面造句等。
  ⑸悟情。读文章的最后一段,说一说这赛龙舟除了热闹以外,还留给我们些什么呢,让学生通过读文,体会出那种积极竞争向上、振奋人心的精神。
  2.积累内化。
  ⑴文中语言生动,用词准确,可以让学生摘抄或背诵精彩句段。
  ⑵独立完成课后的自选词语。
  3.识字写字。
  ⑴预习中,要让学生读准生字字音,初步认识字形。
  ⑵在第2课时中再巩固学生对生字的识记。
  ⑶在指导书写生字时,有这样几点要提示学生:
   ②“敲”的右半部分不是“支”。
   ③“伏”右边是“犬”。
   ④“竞”与“竟”对比,区别,竞赛的“竞”中间是“口”。
  ⑷教师自行设计练习,以巩固学生对生字的掌握。
  4.练习。
  ⑴让学生汇报搜集的有关端午节的其他资料。
  ⑵对端午节的其他习俗,可以让学生选取一种来进行仿写、练写。如踏青、包(吃)粽子等。

  资料
  〔端午节〕端午节亦称端五节,是我国最大的传统节日之一。“端”的意思和“初”相同,称“端五”也就如称“初五”;端五的“五”字又与“午”相通,五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”,所以端五也叫“端阳”。农历五月五日,月、日都是五,故称重五,也称重午。
  关于端午节的来源,时至今日至少有四五种说法:纪念屈原说;吴越民族图腾祭说;起于三代夏至节说;恶月恶日驱避说,等等。
  迄今为止,影响最广的端午起源的观点是纪念屈原说。在民俗文化领域,我国民众把端午节的龙舟竞赛和吃粽子都与屈原联系起来。
  端午节时,人们还有踏青、采艾蒿、吃鸡蛋、给小孩子带五彩线避邪等习俗。
  〔赛龙舟〕我国传统民间体育活动。相传缘起于纪念战国时诗人屈原。龙舟首尾饰成龙形,大小因地而异,比赛均以在规定距离内先达到终点者为胜。汉族赛龙舟多在每年“端午节”举行,苗族在每年农历5月24日~27日“龙舟节”举行,傣族则于每年清明节后10天左右的“泼水节”举行。1984年,国家体委将赛龙舟列为正式的体育竞赛项目。