语文幸福课“同课异构”教学观摩大会
　　授课内容：趵突泉
　　授课人：东营市胜利第四小学李英杰

　　一、谈话导入
　　师：同学们，你们知道咱们山东济南还有一个名字是什么？
　　生：（很快地答出）泉城。
　　师：谁见过趵突泉？你能说说你见过的趵突泉是什么样子？
　　生：（学生争先恐后地说自己的感受）1、泉水翻滚着，向上喷涌。2、泉水很多。
　　3、冬天泉上起了水汽，像仙境一样。
　　师：根据同学们的介绍，你知道趵突泉的来历吗？
　　生：（恍然大悟）反映了它向上翻滚跳跃的样子，得名于趵突泉。（师点头赞许加以肯定）
　　师：著名作家老舍在济南教书的时候写下了这篇美文。他说：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”今天我们一起学习《趵突泉》，看看趵突泉真有老舍先生说的那么美吗？
　　二、通读全文，理清脉络
　　师：请同学们大声读课文，看看老舍先生从那几方面介绍了趵突泉？（生投入地朗读课文，师巡视）巡视时，师发现“攒”字读音有问题，紧接着板书。
　　师：（学生读完后，师指黑板）看，黑板这个字（攒）读什么？找出这个字所在的句子，看看这个字什么意思？（引导学生在语境中理解词语的意思）
　　谁说一下？
　　生：“攒”的意思是小碎珠堆积在一起、聚集在一起。
　　师：课文从哪几方面写趵突泉的？
　　生：（流利地答出）两方面，大泉、小泉
　　三、品味词句，感受大泉
　　师：大家看一下，写大泉的是哪一自然段？（生答第三自然段）边读边思考，写大泉的哪几方面的特点？（生边默读边思考）师巡视表扬，（有的同学已经拿笔标画了,习惯真好。）
　　师：（师插话）读完的小组可以讨论一下。（小组开始讨论）
　　师：（讨论完毕）大泉最大的特点是什么？（师相机板书：永不停歇）
　　生：趵突泉老是向上翻滚，大泉昼夜不停的翻滚
　　生：最大的特点是非常神秘。
　　生：有生机、活力，永不疲乏，永不停息。
　　师：从哪里感受到泉水永不停息，充满活力的特点？（指名说）
　　生：（生读）“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
　　师：你从哪里能体会出泉水的永不停息，充满活力的特点？
　　生：（谈自己的理解）因为大泉一年四季，白天夜晚都不停，总是那么翻滚。
　　师：（鼓励地）那你能试着读出泉水的这个最大的特点吗？
　　（个体读）生感情朗读，其他同学再朗读体会。（齐读）
　　师：泉水永不停歇、充满活力的特点你还从哪里能体会到？（生接着交流）
　　生：（大声读）“永远那么纯洁、永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”（生冒读的有变化）
　　师：（笑）三个“冒”你为什么要这样读？
　　生：三个“冒”体现出趵突泉的泉水一个比一个有活力。
　　师：谁再读读这有活力的泉水？（指名读，师生点评）
　　师：这句话除了让我们感受到泉水的活力，谁还感受到了什么？
　　生：一年四季永不停息，冒得时间很长。
　　师：大泉的泉水一年四季、昼夜不停地冒啊冒啊，知道它冒了多长时间了吗？（有同学举手）
　　有同学查资料了，（指名说）
　　生：（胸有成竹地）3500多年。
　　师：能读出它冒得时间长吗？（生投入地练读，师评价，生再模仿齐读）
　　师：（师范读学生倾听体会）你们从这三个“冒”中听出什么来了？
　　生：不但时间长还很有活力、力量。
　　师：我们大家一起来读读这冒了几千年还充满活力的泉水吧！（生齐声感情朗读）
　　大家想看这泉水是怎么冒的吗？（学生兴趣盎然地点头）
　　（课件播放趵突泉翻涌的视频）师相机介绍、自然过渡：这泉水永不疲乏、永不退缩，它不断向上翻滚跳跃，就这样冒了3500年。同学们，像这样的出水量每秒钟能装满饮水机筒20多筒，怎能不让人感受到泉水的活力、自然的伟大呢？是谁让泉水永不停息、充满活力呢？（生异口同声答：大自然）对，只有大自然有这样的力量，才能这样伟大！我们的感受跟老舍先生是相同的，我们一起来读，把感受读出来。（师引读：“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”）
　　师：这个句子中除了“冒”让你感受到了泉水生机活力，你还从哪里能感受到泉水的活力？
　　生：永不疲乏、永不退缩
　　师：你怎么体会的？
　　生：趵突泉，至今已经3500年了，还不知疲倦，不退缩。
　　师：注意到了吗？还有一个词用的真好。
　　生：（恍然大悟）“永远”，三个“永远”。
　　师：自己读读这三个“永远”的句子，说说你的感受。
　　生：排比句用得真好。
　　生：自然真伟大，她三千多年来一直保持年轻的状态。
　　师：一起读这三个“永远”。（生齐读）
　　师：老舍先生在济南教书的七年里，无论春夏秋冬还是白天黑夜，他都见过趵突泉的活力，这样的泉水充满活力永不停息给老舍什么样的感受？我们合作读一下这段文字。（师生合作读文）
　　师：除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点，大泉还有什么特点？（相机板书：神秘）
　　生：冬天里似乎神秘的境界。
　　师：（指名）能读出这种神秘的境界吗？（生读）那种什么的感觉读出来了吗？差一点儿，谁再来？（再指名，师评价）读得太好了！像他这样大家一起读出这种神秘的境界。（齐声感情朗读）
　　师：读了这段文章，你们看，老舍的遣词造句功夫让我们叹为观止，不仅写出了泉的样子，还写出了自己的感受。（学生点头赞同）
　　四、体味标点，感受小泉
　　师：除了大泉，老舍先生还特别欣赏一处景色，是哪里呢？（生齐答：小泉）
　　自读第四自然段，读后小组用一个词概括出小泉有什么特点？（学生读后讨论）
　　谁来说说你们小组讨论的是什么词？（指小组说，师相机评价。）
　　生：我们小组讨论的是小泉的“有趣”。（师板书）
　　师：你们组找的这个词让老师知道你们读课文是的感受。
　　生：多姿多彩。
　　师：这个词把小泉的多种样子呈现在我们面前，这个词很好。（师板书）
　　师：这一段描写了小泉的几种姿态？（生说四种，迟疑了一会儿又改成了很多种）
　　你为什么一开说四种，又改成很多种？
　　生：详细描写了四种，又用了省略号，表示有很多种。
　　师：他的学习方法真好，通过标点知道写了小泉的很多姿态，详写了其中的四种姿态。除了标点，你还通过什么发现写了小泉的多种姿态？
　　生：“有的、有的”。
　　师：通过词语判断，这种方法也很不错。我们看到在写小泉姿态时用了分号，读一下。
　　说一说为什么用分号？（指名说）
　　生：清楚地知道小泉水泡多姿多彩。
　　师：用分号是表示是小泉的这些姿态同时出现还是依次出现？
　　生：（迟疑说出）分号表示小泉姿态同时出现。
　　师：（启发）想一下是同时还是依次出现更有趣呢？
　　生：（略一思考）还是同时出现更为有趣，那么多姿态都看不过来了。
　　师：想象一下，小泉里会出现那些姿态呢？（指名说）
　　生：小鱼吐泡泡，半天晃晃悠悠才出现。
　　生：像一串明珠，走到中途又歪下去了。
　　……
　　师：如此多的姿态同时出现给你什么感受？
　　生：（七嘴八舌地）看不过来，很有趣，姿态多。
　　师：老舍先生的分号都用得这么有味道、这么讲究，把小泉的不同姿态描写得生动有趣。除了分号，文中还有一处标点用得也特别讲究。把描写小泉第三种姿态的句子找出来：“有的半天才上来一串水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。”“”慢慢地、有姿态”后面有个逗号，男生读有逗号的句子，女生读去掉逗号的句子。（男女生分读）
　　师：再齐读去掉逗号的句子，（生读）你有什么样的感觉？
　　生：喘不过气来。
　　生：没有停顿、语速很快。
　　生：语速很快，体会不到小泉的有趣、多姿多彩。
　　师：再读，记住，没有逗号就不能体现出小泉有趣。（生练读体会有趣的姿态）
　　师：我们合作读最后一自然段，再来欣赏多姿多彩、有趣的小泉吧！（学生有滋有味地读）
　　五、总结写法，拓展阅读
　　师：本课的学习，我们领略了大泉的永不停息的活力，又体会了小泉的有趣、多姿多彩，闂傚倸鍊烽懗鍫曞磿閻㈢ǹ绀堟繝闈涚墛閺嗘粓鏌熼悜姗嗘當缂佺姷濞€楠炴牗娼忛崜褎鍋ч梺鍛婎殕瀹€鎼佸蓟閵堝浼犻柕澶涢檮濮ｅ嫰姊洪懡銈呮瀻缂傚秴锕璇测槈閳垛斁鍋撻敃鍌氱婵犻潧娲ㄦ禍顏堟⒒娴ｈ櫣甯涢悽顖涱殔椤啯绂掔€ｎ剙绁﹂梺鍝勭▉閸嬧偓闁稿鎸搁埥澶娾枍鏉堛劎鐭嬬紒鍌涘浮閺佸倿宕滆閿涙粌鈹戞幊閸婃劙宕戦幘缁樼厵闁惧浚鍊嬮鍫熷仼闁绘垼濮ら弲鎼佹煟濡绲荤€规挸妫楅埞鎴︻敊閻偒浜滈悾鐑筋敆閸曨偄鍤戦梺缁樶缚缁垶鍩涢幋锔藉仯闁搞儻绲洪崑鎾崇暦閸ワ妇绀勯梻鍌欒兌閹虫捇宕甸弽顓炵闁跨噦鎷� 濠电姷鏁告慨鐢割敊閺嶎厼闂い鏍ㄧ矊缁躲倝鏌ｉ敐鍛拱鐎规洘鐓￠弻鐔兼偋閸喓鍑℃俊妤€鎳忕换婵嬪閿濆棛銆愬銈嗗灦閸ㄧ懓危閹扮増鏅插璺侯儑閸橀亶姊洪弬銉︽珔闁哥姵鑹鹃埢鎾诲籍閸屾粎锛滈梺鍦帛鐢宕戦妷鈺傜厸閻忕偛澧藉ú瀛橆殽閻愭潙绗掗柍瑙勫灴瀹曢亶寮撮悙瀵糕偓鎶芥⒒閸屾瑦绁版俊妞煎妿缁牊绗熼埀顒勫极閸愵喖唯闁靛绱曠槐鐗堢節閻㈤潧校闁煎綊绠栭幃娆愮節閸屻倖瀵岄柣搴秵娴滄繈骞戦敐鍡愪簻闁挎棁顕у▍宥嗘叏婵犲啯銇濈€规洏鍔嶇换婵囨償閵忋垺娈惧┑鐘垫暩閸嬫稑顕ｉ崼鏇熷亱闁哄洢鍨洪崑鈺呮煟閹达絽袚闁稿瀚槐鎺斺偓锝庡亽閸庛儵鏌涢妶鍐ㄢ偓鏇㈠煘閹达箑鐓￠柛鈩冾殘娴犳潙顪冮妶鍡樿偁闁搞儜鍜佹Х闂備礁鎼ú銊﹀濠靛鍋￠柟闈涘暱閻楁岸鏌熼懖鈺勊夐柍褜鍓濈亸娆撳汲濡ゅ啰纾介柛灞剧懅閸斿秵銇勯妸銉﹀殗閽樻繈姊婚崼鐔恒€掗柡鍡畵閺岀喐娼忔ィ鍐╊€嶉梺鍝勬噺閹倿寮婚妸鈺傚亞闁稿本绋戦锟�