“你不是问秘诀吗？秘诀就在这些大水缸里。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。”
　　这几句话的意思是说：成功的秘诀就是坚持不懈的勤学苦练。
　　教师可引导学生通过讨论谈一谈自己对这段话的理解。王献之悟出了父亲这番话中的道理，可见他是个聪明的孩子。最后可以问一问学生：王献之是怎样成功的？让学生在书中找出有关句子读一读。使学生明白王献之按照父亲说的去做了，所以他成功了。
　　另外还有一个句子需要学生去理解：
　　“谁知，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，‘大’字变成了‘太’字。”
　　王羲之为什么没有称赞儿子，而是随手加了一点儿；父亲在暗示什么；是在暗示儿子的书法技艺只有那一点儿，还不够精湛吗？可以让学生展开讨论，谈谈自己的想法，允许学生有不同的理解。
　　⑶通过人物言行，了解人物性格特点。
　　文中有两个主要人物：王羲之，不但是一位大书法家，还是一位懂教育的好父亲。他发现了儿子自满的情绪，但没有简单地批评，而是在儿子写的字上加了一点儿，暗示儿子书法技艺还差得很远，使儿子自己感到了惭愧。当儿子向他请教写好字的秘诀时，他也没有一味地说教，而是用１８缸水和自己早起认真练字的事实使儿子受到了启迪和教育。父亲身教胜于言教，他的精湛技艺和勤学苦练的行为对儿子的影响是深远的。
　　王献之，他由于被人夸奖而自满，发现技艺远不如父亲后感到惭愧，然后向父亲请教写好字的秘诀到从父亲的话语中悟出道理，坚持勤学苦练，后来也成了大书法家。说明王羲之是一个聪明好学、知错就改的孩子。
　　教学时，教师要注意引导学生找出能够体现人物性格的有关句子，让学生多读一读。在阅读过程中揣摩人物的心理活动。如父亲教育儿子的语气应该是不急不躁，胸有成竹；儿子则是由开始想炫耀自己，后感到惭愧又急切想知道秘诀的语气。
　　２.积累内化。
　　自选词语：学生能结合上下文理解自选词语的意思，并会读会写。
　　３.识字写字。
　　⑴对于“晋、缸、懈”三个字，要求学生认识，可用生字卡片或其他方式反复指读、重复记忆或通过多读课文在语言环境中识字。
　　⑵要求学会的１３个生字中，左窄右宽的字是：模、愧、抚、持。
　　左右相等的字是：聪、顿、缸。
　　以上７个字虽然都是左右结构，但在田字格中左右两部分所占的比例是不同的。要让学生认真观察，把字写规范。
　　“聚”字下半部分的写法是：先中间，后两边，笔顺是。
　　“模”是多音字，还读“ｍú”，模样。
　　４．练习。
　　⑴书写生字，抄写自选词语。
　　⑵把《王献之练字》的故事讲给大家听。
　　⑶找一找“二王”的书法作品与父母、老师或同学欣赏。