教材说明
　　〔解题〕
　　从文题看，本文的内容与一间小木屋有关系，这间木屋的地点在桃林中。那么，桃林中的一间小木屋发生了什么事情，或围绕这间小木屋有什么故事呢？这是读到文题之后读者急切盼望了解的问题。从这一点看，本文的文题很有悬念，容易激发读者的好奇心和阅读期待。
　　〔结构分析〕
　　本文为一篇记叙文。主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
　　按照起因、经过和结果的顺序，课文可以分为三个部分：
　　第一部分（第一自然段），事件的起因：每次去外婆家路上经过的一块告示牌激发了“我”的好奇心，“我”决定这一次去看个究竟。
　　第二部分（第二自然段~第八自然段），事件的经过：“我”在桃林中一间小木屋前看到的情景和“我”摘桃子的经过。
　　第一层（第二自然段），写“我”沿着路标往前摸索。
　　第二层（第三自然段～第四自然段），写“我”看到了桃林中的小木屋。
　　第三层（第五自然段～第六自然段），写“我”到桃林里摘桃子。
　　第四层（第七自然段～第八自然段），写“我”把同样的信任给了别人。
　　第三部分（第九自然段），事件的结果：“我”离开了桃林，离开了小木屋。但小木屋的朴实与纯洁久久震荡“我”的心，被信任的喜悦让“我”不能平静。
　　〔语意理解〕
　　“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子———自摘———3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
　　这是故事的起因：“我”因多次看见一块路边的广告板而起了好奇心，决定去“看个究竟”。“究竟”是结果、原委的意思，“看个究竟”就是去看看是怎么回事。“每次”“总”，说明看见广告板不止一次，而是许多次了。“真有趣”暗含着“我”的心理活动，广告板上的“桃子———自摘”激发了“我”的好奇心，“我”也许心里想：自摘？难道还会不收钱吗？难道是随便摘的吗？等等，所以才感觉到新奇、有趣，所以才有了去探个究竟的想法。“大红漆写在黄色板上”是告示板的样子，红漆黄板的搭配非常鲜艳醒目，这样的广告板会有许多人看到，同样会激发许多人的好奇心。
　　“总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”
　　“总之”的意思是总结上面的每次转弯，而且暗示还不止这些转弯。人在转弯的时候很容易迷失方向，而恰恰是在这时雪中送炭地出现路标———红箭头指示了茫然者的方向。这句话说明摘桃子地方的主人是非常周到的。联想到上一自然段的“大红漆写在黄色板上”的醒目广告板，读者可能会想：摘桃子地方的主人很精明，很懂生意经，广告做得鲜明醒目不说，还设了许多路标，让顾客毫不费力地找到地方，桃子还没摘到，周到的服务倒先暖了人心。
　　“走近小木屋，看见了两条狗和一只猫。”
　　小木屋的出现让人自然而然地想到这一定是看桃林的人住的屋子。但是屋子里没有人，只有两条狗和一只猫。这又让读者生起悬念为什么没有人看桃林呢？读者也许会想：噢！主人大概是用狗来看桃林吧！
　　“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：‘朋友，欢迎您。每篮桃子５元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！’”
　　从广告板到路标、竹篮、纸条再到纸条上简短的几句话，无处不透露着桃林主人的细致与周到。“朋友，欢迎您。”说明主人很有礼貌。“每篮桃子5元钱”说明这里的桃子是按篮计费的，不用过秤。“请自己摘”，说明这里的桃子可以自己任选，摘多摘少都可以。“把钱放在箱子里”说明付款的事情没有人负责，靠摘桃子的人自觉付费。“祝您愉快”说明主人希望和祝福到这里摘桃子的人不但品尝到美味的鲜桃，还能欣赏桃林的风光，获得愉快的身心感受。
　　“那两条狗看着我，在我身边走来走去。”“狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
　　原以为狗是主人用来看桃林的，原来不是。狗是向导，给来这里摘桃子的人领路。它们也像是通了人性，听得懂人的话，非常愉快地“跳跃欢吠”，尽职尽责地为摘桃人带路。
　　“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。”
　　桃林的风光多么美丽！真让人流连而忘返。桃林的主人给了摘桃人自由的空间，一边摘桃一边欣赏这人间仙境一般的风景，愿意流连多久就流连多久。这怎不让人身心愉悦？
　　“这时蹲在钱箱旁的那只大花猫，‘喵喵’地叫了两声，似乎是和我说再见。”
　　这句话暗示大花猫看见摘桃人往钱箱里投钱的动作已经很习惯了。“喵喵”的叫声里有致谢也有道别的意思。在这友善纯净的桃林里，连小动物都对人以礼相待，着实令人感到温馨、感动。
　　“‘你住这儿吗？’”
　　来人的问话表明人们一般不会相信这桃林无人看管，所以自然就会把在小木屋旁见到的人认为是在桃林中住的人。
　　“‘不，你看看桌上的字条就明白了。’”
　　“我”的回答中带着被人信任的喜悦，“我”把桃林主人的这份信任与自己所获得的喜悦愉快地与他人分享。
　　“汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道栅栏———一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”
　　这是文章的结尾，也是作者桃林一行发出的感慨。“人与人之间的信任和被信任的喜悦”是全文的点睛之笔。“不禁”表明“我”忍不住要回头，暗示了“我”心头的留恋与难以平静。“再一次”表明“我”已经回头多次了，还是忍不住要回头看看那静谧温馨的小木屋和那片人间仙境般的桃林。“久久地注视”表明那片净土的朴实与纯洁令“我”心灵震撼，神思激荡。“那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道栅栏”，朴实、简单而又纯洁的地方是由人来设计、给人带来朴实而又纯洁的感受的，明看是景，暗看的却是人。所以，这里表达了作者对桃林主人的赞美之情，是这纯洁美丽的景物的制造和设计者，给予人们温馨、愉悦与信任，让每个来这里的人带着被信任的喜悦离开。
　　〔写作特点〕
　　１．层次清晰，结构严谨。
　　本篇体裁为记叙文，起因———经过———结果的写作顺序十分清晰，可以称为是一篇记叙文的典型范例。
　　2.先叙后议。
　　本文先叙事，后议论。通过起因———经过部分的叙事，已使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成，使读者感到不过是通过作者的笔写出了自己想说的话。前部分的叙事是最后议论与抒情的情感和事实依据。
　　3.注重细节，突出主题。
　　本文的主题为信任”，作者在叙事过程中十分注意通过细节来突出主题。如告示板的鲜艳醒目，在关键时刻出现的路标，古朴的木栅栏，温馨的小木屋，茂盛而令人陶醉的桃林，乃至简洁礼貌而又令人感到温暖愉悦的字条，周到的竹篮和可爱的狗儿、猫儿等等，每个细节无不表现出主人的周到、细致和对客人的友善与信任。对细节的注重令文章显得十分精致，令人怦然心动，心情久久难以平静。
　　4.悬念叠生，激发阅读期待。
　　文章从题目到告示板到路标，再到小木屋，两条狗和一只猫等，都为读者在阅读的过程中设置了悬念，使人不自觉地、急切地要看个究竟，激发了读者的阅读期待，增强了文章整体的吸引力。

　　教学建议
　　〔教学目标〕
　　1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
　　4.认识10个生字。会写13个生字。
　　〔教学难、重点〕
　　重点：正确、流利，有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
　　难点：进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
　　〔教学准备〕
　　教学挂图或多媒体课件。生字卡片。
　　〔教学时间〕
　　建议本课教学2课时。
　　〔操作要点〕
　　一、读书指导。
　　（一）从“信任”的主题导入本课教学。
　　板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。
　　（二）初读课文，整体感知。
　　1.自由朗读课文，读准字音。读通读顺。
　　2.再读课文，圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。
　　3.默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
　　（三）理解课文内容。
　　文章布局非常整齐，结构清晰，学生很容易把握开头是事件的起因，结尾是事件的结果，中间是事情的经过。所以可以按照顺序进行教学，自然而然地把记叙文的典型写法渗透给学生。也可以先朗读最后一段议论，进行变序学习。参考安排的教学环节有：