《新型电影》说课设计之一
沪教版小学语文三年级上册一、教材分析
《新型电影》是一篇科学小品,是根据作家叶永烈的科幻小说《小灵通漫游未来》中的内容改写的。
作者以生动形象的语言和情节,向我们介绍了一种新型的电影——球幕电影。作者首先介绍了球幕电影院特殊的构造:半球形,像一只巨大的碗反扣在地面上,接着用生动形象的语言描绘了球幕电影的特点:看到的是全景电影,非常逼真,观看时犹如身临其境;这种电影不仅有声有色,而且还有香味,十分逼真,给人身临其境的感觉。
课文通过描写两个小朋友在电影院中的所见所闻所感,把读者带进当时的情境——四周银幕上出现的彩色画面,天花板上飘浮的朵朵白云,白云下飞过的成队大雁;感觉走入森林,享受阳光沐浴;闻到苹果的香味;听到四周传出的各种动物叫声。读者在听、看、闻、感受的过程中充分体会球幕电影的新奇、有趣,对球幕电影产生浓浓的兴趣,反映了科技的进步给人类生活带来的乐趣,与作者一起陶醉其中,产生感情上的共鸣。
二、学情分析
经过两年的学习,学生已经有了相当大的识字量,基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯,大部分学生能熟练地借助拼音读准字音,也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中,借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径,但这并比意味着教师可以放弃字词教学。教学中,教师应重视容易混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音同形似的字词较多,教师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。
三年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文,并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气,进行有感情地朗读。通过读的层层推进,许多学生也能说出一些自己读文后的感受。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行读书和想象。教师要创设情境,充分调动学生的感官去领悟语言,使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣,从而唤起学生的情感活动,达到认知和情感相伴相随,感受新型电影的新奇。
三年级的学生已有了一些语言的积累。他们能够教师在教学时要借助想像,创设语言训练的契机,在培养想像能力的同时,让更多的学生乐于说,敢于说,最终善于说才是根本。
三、关于教学目标的制定:
目标一:在阅读中,认识本课生字8个“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”;正确区分形近字;能正确进行词组(词语)的搭配。
本课需在阅读中认识“新、型、幕、拱、雁、全、金、与”8个生字,教学中要根据生字本身的特点,在字音和字形上有所侧重。如:“与”重在指导学生读好第二声,并注意书写笔顺的指导;“新、金”则应先指导学生读准前鼻音。借助图画,理解“拱形、反扣”。
目标二:能正确、有感情地朗读课文。能默读课文,感受到新型电影的特点。
阅读教学以读为本,不应作过多的细枝末节的分析讲解,应多让学生在读中理解新型的球幕电影的特点,在读中学习语言文字,在读中受到情感的熏陶。让学生以读为本,充分朗读,达到熟读成诵的程度,我把读的重点放在3、4、5小节上,如掌握朗读语气,通过自由读、小组读、引读等不同形式的读,让学生读出各自的感受和体验。
目标三:能展开想像,说一说能把哪些些新奇、惊险和有趣的内容拍摄成新型电影,进行说话练习。
学完课文以后,再让学生进行语言文字训练:球幕电影真啊!最后又让学生做一回导演,想像一个新型电影的画面。让学生把书中读到的,自己感受到的,想像出的说一段话。这样设计充分发挥了学生的主体作用,学生的积极性、主动性充分地展示出来,学生表达能力和创造思维能力得到提高。
目标四:了解新型电影院的造型新,放映的形式新,感受到科技的进步给我们的生活带来的乐趣。
由于球幕电影是新科技产品,和学生生活有一定距离,为了读懂课文,感受球幕电影有声有色、身临其境的感觉,课前我组织学生到上海科技馆观看了一场球幕电影,使学生对球幕电影有所感受。教学中我便把学生获得的这种积极的情感体验迁移到本课学习中来,这样更能深切感受文本所描述的情景,体会球幕电影给人们生活带来的乐趣,和作者产生共鸣。
以上制定的教学目标并非是孤立的,它们是相互联系,又是层层深入的。理解词语的意思只是表面的;通过语言实践的手段,如朗读、说话等,感受词语的内涵是内在的;联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。
四、关于教学设计
作者通过描述球幕影院造型新、放映形式新的特点让学生感受到现代科技的进步,新型电影的诞生使我们的生活更加丰富多彩。所以在设计本课教学时,我以体验、朗读、感悟,来体会球幕电影新奇、组织课堂教学。
(一)利用媒体,激发兴趣
球幕电影对于小学生来说,还不太熟悉,大家对球幕电影的认识是有限的。如果有机会,可以组织学生去观看一场球幕电影。如若不行,播放了一段有关球幕电影的录像,让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来,使学生对球幕电影有身临其境之感,引发直接兴趣,达到“课伊始,情亦生”的境界,为学生创设一个愿读的情境。教师也可以在课堂中,有机穿插了部分简介内容,老师可以作为以讲解员的身份参与其中,一方面融洽师生关系,体现师生互动,另一方面适时补充课外知识。
(二)以读代讲,以读代答
古人说:“读书百遍,其义自见。”叶老说:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”著名特级教师钱正权也说:“在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。”我想,面对语文课本中一篇篇经典范文,我们应该沉下心来,组织学生原汁原味地读,反复认真地品。我们要真正意义上地做到基于“学好教材”上的“超越”。
1、初读感知球幕电影的新奇、有趣,激发学生“观赏”球幕电影兴趣。
初读课文,可以以小组为单位进行。这样就能使每个学生都有充分的时间进行朗读,也可以利用学生的能力差异,取长补短。
2、细读感悟、激情诵读。感受球幕电影的有声有色有香味,对球幕电影产生浓浓的兴趣
考虑到课文内容与学生生活有一定的距离,教师以新型电影有什么特点?为抓手,以关键句为突破口,增加学生的感性认识,以利于学生学习课文。以“新型”两字贯穿全文,省去了繁琐的提问,学习的时间、空间交给了学生,指导学生学生通过朗读、默读、讨论等了解了球幕电影院的新型构造和球幕电影的新型特点,学生轻松地掌握了课文内容,较好地体现了教师的“主导”作用,也充分发挥了学生自主学习的积极性,收到了较好的效果。
在课堂上,教师以朗朗的读书声贯穿教学全过程。在学习第3—7节时,我以“球幕电影有什么特点?这个问题统领整堂课,给学生读书的时间和空间,学生通过默读,边读边悟,给足学生读书的时间和空间,重视学生主体意识的培养,将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合。
(三)展开想象,训练语言
学生的阅读活动,离不开固有的生活经验,离不开联想。语文课的主要任务不只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,学习掌握各种阅读方法,并能灵活设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课,我引导学生迁移运用,在课的最后一个环节,我结合课文内容,设计了一个说话训练,让学生展开想象的翅膀,借助图画,让学生也来仿造课文,把画面内容编成一个电影画面。由于这不是课文内容的简单重复,而是反映了学生根据自己对新型电影的理解。
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