教学要求
　　　能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点)
　　　理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点)
　　教学准备
　　　小黑板,板贴用的词句
　　教学时间
　　教学过程

　　一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题)
　　　1、出示词语齐读,谁能读出意思来?
　　　2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/)
　　二、复习课文,精读指导
　　　一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文)
　　　二分清主次,指导读
　　　1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节)
　　　　他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气)
　　　　自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读)
　　　2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文?
　　　　(指名读最后一自然段)
　　　　谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵)
　　　3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么?
　　　　(怎样写成《腾王序阁》的)
　　　　①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段)
　　　　　提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段)
　　　　②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年?
　　　　　(板书:有才华)
　　　　　你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞)
　　　　　引导读懂这些词意
　　　　　小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊!
　　　　③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢?
　　　　④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"?
　　　　　(都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度)
　　　　　相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞"
　　　　　他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段
　　　　⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家?
　　　　　(指名读"远处的……飘荡……)
　　　　　谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来)
　　　　　师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色
　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说)
　　　　⑥小结引出诗句:
　　　　　如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗?
　　　　　出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色)
　　　　⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思?
　　　　　　(相机板书)
　　　　⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)
　　　　　引导体会词意:拍案叫绝(好)
　　　　　读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思.
　　　　　师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说)
　　三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃.
　　四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段).
　　五、练习:背诵3,4自然段.
　　六、交流,拓展:
　　　1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些?
　　　　　(司马光,刻苦练字的怀素,敢破陋习的孙中山……)
　　　2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗?
　　　　　(像王勃勤思考,勤观察,敢于创作等等).
　　　　　　(下课)
　　附:
　　　一、板书设计
　　　　　　　　　　　　　9　少年王勃
　　　　　　　　　　　天连着天水连着水水天一色
　　　　　　　　　　　一只野鸭披着落日的余晖
　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　很有才华
　　　　　　　　　　　参加宴会
　　　　　　　　　　　写成了《滕王阁序》
　　　　　　　　　　　成为名文
　　二、课前准备
　　　1、小黑板出示(词句):滕王阁序刚刚整修一新很有才气
　　　　　　　　　　　　　胸有成竹文思如泉笔走如飞
　　　　　　　　　　　　　拍案叫绝千古传诵的名文
　　　　　　　　　　　　　落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色
　　　2、板贴纸卡(见板书)
　　　　　-1-
　　　　　-2-
　　　　　秋水共长天一色
　　　　　落霞与孤鹜齐飞